独立学院思想政治课实践教学的有效性

周德胜

独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的学院，是在教育资源紧张、普通高校难以满足社会对高等教育需求的形势下应运而生的新型办学模式。独立学院应认真贯彻党和国家的教育方针，严格遵循人才培养规律，立德树人，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。对独立学院大学生加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质和道德修养，是独立学院人才培养的重要目标之一。思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行思想政治、道德品质、价值取向和法治观念教育和引导的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。

一、独立学院思政课实践教学的重要性

独立学院的学生与其他普通高校相比，有如下特点：第一，文化基础偏差。独立学院学生文化基础总体偏差，在学习习惯及学习态度等方面存在明显不足。独立学院大部分学生由于在中学阶段学习基础较弱，高考成绩竞争力偏低，最终选择进入独立学院学习，缺乏应有的扎实的理论功底和良好的学习习惯、方法。第二，自律性较差。独立学院的学生大多数家庭条件优越，在富裕的物质生活环境中长大，缺少艰苦的生活历练，进入大学后在宽松的管理环境中不能有效地控制自身行为，自律性较差表现突出。第三，思想活跃、自我表现的欲望和能力较强。独立学院的大多数学生受家庭环境的影响，见多识广，善于表现自我，往往思想活跃、自我表现的欲望和能力较强。

独立学院学生群体的这些特点，要求在思政课教学中把握好学情，做到因材施教。高校思政课长期以来形成了教师讲、学生听的被动接受的教学方式，这种灌输式教学对于文化基础偏差、自律性较差的独立学院学生来说，效果尤其不好。近些年，高校思政课致力于激发学生兴趣、提高教学实效性的教学改革，从理论到实践均强调加强实践教学的重要性。有学者指出：“科学组织安排实践教学，突破传统的‘以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心’的教学模式，对于推动高校思想政治理论课教学改革和发展具有重要的意义。”①实践教学注重发挥学生的主体地位，激励学生主动参与、亲身体验，教学过程渗透着学生的自主意识，对于思想活跃、自我表现欲望和能力强的独立学院学生来讲，这种教学方式更能激发学习思政课的兴趣，调动学习思政课的积极性。

加强独立学院思政课实践教学，把课堂理论教学与社会实际紧密结合，使教学活动丰富、生动，改变思政课空洞说教和枯燥讲授的状况能切实提高独立学院思政课教学的实际效果。

二、独立学院思政课实践教学有效性的影响因素

实践教学是与理论教学相对应的教学方式，“是指在课堂理论之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动。”②实践教学通过让学生参与多种形式的实践活动来呈现。这些活动包括学生走出课堂，投身于鲜活的社会实践之中的种种活动，既包括参观（革命圣地或纪念馆）、考察（改革开放先进的农村及厂矿）、服务（志愿服务及义务劳动）等内容，也包括读书、辩论、演讲等活动。可以看出，实践活动是实施实践教学的载体，要在思政课中有效开展实践教学，就要精心策划和组织实践活动。通过组织实践活动实施思政课实践教学，比课堂理论教学的要求高、难度大，制约因素较多。独立学院思政课实践教学的开展受以下因素制约：

1.学院的重视程度和投入力度。组织学生的实践活动，需要一定数量的经费，特别是到校外进行参观、考察、服务等活动。独立学院没有政府财政投入，仅靠学费维持学校运转，办学资金往往紧张，是否愿意投入较多资金来支持思政课的实践教学活动，是需要探讨的问题。

2.教师的素质和能力。开展实践教学对思政课教师的素质和能力提出了更高要求。实践教学要求教师善于设计、指导和组织，并在与学生的互动中不断更新自己的知识结构和教学理念，增加学科知识的储备，改进教学方法；通过与学生的多方面接触，更直接地了解学生的思想实际，更全面地认识学生，增强教学的针对性和吸引力。策划、组织实践活动，教师要有统筹兼顾的组织协调能力，有条不紊地进行。因此，教师的素质和能力直接影响实践教学的成效。独立学院教师多数是毕业时间较短的年轻教师，有热情但缺乏经验，开展实践教学往往感到吃力。

3.学生的参与和配合程度。尽管独立学院学生思想活跃、自我表现的欲望和能力比较强，但相当一部分学生自控能力较差、知识储备不够，在参加实践教学活动的过程中，容易出现放任自流、走过场的状况，使实践教学的效果大打折扣。

4.教学管理部门的支持和配合程度。思政课的实践教学活动需要教学管理部门进行统一规划，在活动的主题、方式、时间、成果的形式及评价等方面有一致的计划安排，仅靠某一位或几位教师难以完成。因此，教学管理部门包括教研室的支持与配合，是有效实施思政课实践教学的组织保证。

三、独立学院思政课开展有效实践教学的方法

思政课实践教学是通过教师主导下学生广泛参与的活动来进行的。这一实践教学活动可以是课堂内的辩论、讨论、学生作品展示，也可以是课堂外的读书、访谈、调查、探究等活动；可以在校内进行，也可以是在校外举行的参观、考察等活动。根据独立学院的实际情况，思政课开展实践教学宜采取课内与课外活动相结合，以校内实践活动为主、校外实践活动为辅的策略来实施。具体有如下几类方法：

1.自主探究型实践教学。这是让学生将所学思想政治理论知识用于分析和解决实际问题的一种实践方法。自主探究型实践教学的实施过程表现为学生在教师的指导下，以小组形式探究相关问题，小组成员通过合作，开展调查、查找资料、综合分析、提炼观点，制作课件、撰写论文或调查报告并在课堂上进行展示、评价的一系列实践活动环节。自主探究型实践教学突出学以致用，强调自主学习和研究，充分调动学生主动学习、自主探究的积极性，在思政课教学中具有特殊的意义。自主探究型实践教学一般分为三个步骤：首先，教师根据教学内容确定研究主题；其次，学生分成若干个研究小组，小组成员分工协作，通过调查和搜集资料，进行分析梳理、归纳论证、加工制作，成果以专题课件、调查报告或论文的形式呈现；最后，成果展示和评价。学生将制作的课件、撰写的调查报告或论文在课堂上汇报展示，阐述研究过程、提出论据和观点，并现场回答教师和其他同学问题，由教师和学生综合评价研究成果。以“概论”课为例，教师可以选取与教学内容相关、学生关心和关注的社会热点问题作为研究课题，如“推进社会建设，大力改善民生”研究题目，让学生选取研究角度，对这一内容进行探索。学生通过搜集有关就业、住房、教育、收入分配、社会保障、医疗卫生和社会管理等方面的资料，对党和政府致力于改善民生的社会建设所取得的成就及面临的问题进行梳理分析、提炼观点。学生通过自主探索深入了解国情，深化对社会主义建设规律和共产党执政规律的认识。

2.论辩型实践教学。“这种类型是指在教师主导下学生就与教学内容相关的重大理论是非、政治是非等问题进行课堂讨论或举行辩论赛，达到明辨是非、坚持真理的教育目的。”③论辩型实践教学的基本方式包括课堂讨论和举行辩论赛。课堂讨论简便易行，但课堂讨论要注意关注若干环节设置，才能取得较好的教学效果。首先，教师确定的讨论题目既要有一定理论深度，又要契合学生思维兴趣。简单明了的问题无须讨论；学生缺乏兴趣的问题，讨论难以持续深入。其次，教师要提前布置讨论问题，让学生有充分的准备时间查找资料、分析思考；最后，在课堂讨论时，教师要扮演好主持人加评价者角色。教师既要穿针引线，避免讨论时出现冷场，又要不失时机地加以点评，最后要对讨论进行总结。以“概论”课为例，许多既是教学重点又是学生存在思想困惑的问题，需要组织课堂讨论，消除学生思想认识上的误区。如我国民主建设能否照搬西方的民主制度？资本主义的民主、自由、人权是否是“普世价值”？大学生既关注这类问题，又对此存在诸多模糊认识。通过课堂讨论，让学生表达真实想法，由教师加以引导和评价，形成课堂上生生互动、师生互动的氛围。讨论的落脚点在于让学生深刻理解中国特色社会主义的民主政治建设。论辩型实践教学的另一种形式是举行辩论赛。这种方式操作相对困难，但如若组织得好，能获得显著效果。

3.体验型实践教学。这种类型通过组织学生观看影像资料或实地参观、考察，促使大学生了解国史、国情，感受中国特色社会主义建设的生动场景，用鲜活的素材对大学生进行思想政治教育。观看影像资料，如观看“感动中国的人物事迹”“中国共产党第十八次全国代表大会”“复兴之路”“两会”等，让学生写出观后感并在课堂上交流。实地参观、考察，即属于“学生直接参与社会实践活动”的“大实践”。学校在条件允许的情况下，组织学生走出校园，通过参观纪念馆、博物馆、新农村示范点等，让学生在现场体验、感悟，接受思想政治教育。不同于课堂上接受的抽象知识，体验型实践教学生动直观，鲜活的人物事迹、真切的事实素材给学生以形象感性的体验，弥补了理论讲授的不足。

四、独立学院思政课开展实践教学的保障措施

独立学院思政课开展实践教学要注重考核评价，学生对思政课实践教学的态度在很大程度上与实践教学的考核评价息息相关。独立学院部分学生的自律性较差，如果没有考评的外在压力，仅凭学生的兴趣、热情开展实践教学活动，则会出现部分学生置身事外的局面，影响实践教学的效果。因此，要有效实施思政课实践教学，必须在实践教学中强化对学生进行实践教学情况的考核评价。

思政课实践教学的考核评价应将过程考核与结果考核相结合。过程考核即考查学生参与的情况，包括学生的出勤率、在活动中的参与度，思政课教师要做相关记录。结果考核即对学生实践教学成果的评价，评价标准可以是实践教学形式多样化，如读书笔记、调查报告、观后感等有明确作品的成果可按质量赋分或评定等级；辩论、演讲、班会活动等没有明确作品的实践活动，可以根据学生现场表现的情况给予成绩评定。对于在实践教学中表现优异的活动小组、个人应颁发荣誉证书和予以适当的物质奖励，使学生进行实践教学的表现和成果得到充分肯定，激励他们对思政课实践教学的主动性、积极性和创造性。客观、合理、及时的评价是思政课实践教学有效实施的重要保障。

［注释］

①俞丽君，严雄飞.对高校思想政治理论课实践教学的若干思考［J］.学校党建与思想教育，2011（3）：41.

②陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考［J］.思想理论教育导刊，2010（2）：70.

③周德胜.高校思想政治理论课实践教学刍议［J］.学校党建与思想教育，2011（10）：79.