尝试翻转课堂设计，探寻有效学习途径

肖年志

任务单引导、微课支撑、有效实现课堂翻转，其渗透的是“以生为本，先学后教”的理念，实现的是“个性发展，共同成长”，促进的是课堂教学改革。有效的课堂翻转包括两个方面，一是有效的前置学习，前置可以是上课前，也可以是课堂前半部；二是有效的课堂内化。而两者的基础就是自主学习任务和微课，没有自主学习任务的引导，学生的前置学习会迷失方向，没有微课，学生的自主学习将失去有效的支架。怎样有效地设计自主学习任务单、制作能够起到支架作用的微课，就是2013年第十一届NOC活动网络教研团队赛项的重要目标。初中信息技术两个团队（以下分别称为园区十中队、常熟队）以“苏教版七年级上册信息技术第五章第二节图片的处理”为例做了很好的尝试，也呈现出较多的亮点，其主要体现在三个方面。

任务驱动与问题引导共存，丰实学习活动

两个团队的设计都能较好地体现“任务驱动，问题引导”的原则，通过有结构、有层次的任务与问题，强化了学生的学习体验，并以合理的方式呈现了学生的学习成果。园区十中队设计了“春景变秋景”、“春景变冬景”、“春景变夏景”三个任务，春景怎么能“变”秋景、冬景、夏景呢？以一个“变”字激发学生的兴趣，引导学生的学习活动；又以“想”、“思考”等环节提出问题，引导学习与思考；常熟队则用“软件知多少”、“眼力大考验”、“技术初体验”三个环节，以“填空”方式提出问题，以“填空”方式明确任务，检测学生的任务完成。……