浅谈初中数学教学中心理素质教育

李春勇

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0132-02

教育就是为了提高人的素质，为社会输送合格人才，而心理素质教育与数学教学的关系甚为密切。一方面，部分学生由于心理素质欠缺而学习潜能的发挥受到抑制：另一方面，精心组织的教学活动，又能提高学生心理素质，有助于提高教学质量，培养高尚的人格情操。试从以下三方面探讨：

一、加强思维品质的训练

1.严谨踏实

初中生由于受认知水平和心理特征等因素的限制，思维不严谨踏实的现象常会出现。例如：由于概念不清造成的思维混乱，由于忽视定理、公式成立的条件，在判定、推理中造成失误等。要培养学生思维的严谨性，除教师讲课中的表率作用外，还要引导学生确切地理解概念、公式、法则、定理的含义并能正确表述。

引导学生追查运算错误，常常能找出知识上的失误。例如：学生易混淆点到直线的距离，误认为距离是线段的长度。

2.思维灵活

思维的灵活性是指思考问题时，能对客观事物作出敏锐快速的反映，它反映了思维活动中的反应速度和熟练程度。例如：因式分解的一般步骤是一提二代三叉乘四分组：又如平面几何中证线段的比例式和等积式，尽管题目繁多变化各异，基本方法就是：（1）找相似形；（2）找第三个比；（3）应用四大定理。

3.思维深刻

思维的深刻性是指善于进行抽象概括，透过复杂的现象把握问题的本质，抓住问题的核心。教学中要重视概念的形成过程注意隐含条件的发掘，引导学生对一般规律的探索，加强联想训练，逐步培养学生学会透过现象看本质，提高思维的深刻性。……