新课标下初中数学符号问题突破策略

林镜英

摘要〖HTF〗:《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这就需要教师在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究活动过程，体会到知识的产生过程。笔者结合自身教学实践就学生在学习中符号问题提出突破策略。〖JP〗ァ糎TH〗关键词〖HTF〗:初中数学；符号问题；策略〖HT〗〖KH*2/3〗新课程要求教师不能仅做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者。很多学生由小学升上初中后，学习上遇到了一些问题，成绩有了起伏。其因之一就是初中数学引入了负数，运算或解题过程中出现有关符号问题，且具有普遍性。因此，教师在教学过程中要尽量结合实际，把知识讲透，搞清知识的来龙去脉，再帮学生分析出现错误的原因，及时纠正错误。打好基础，以利后来的学习。笔者结合自身教学实践就学生在学习中符号问题提出突破策略如下：ァ糎TH〗一、数的运算中的符号问题突破策略〖HT〗ァ妒学课程标准》指出：“让学生经历数学产生的过程”。这就需要教师在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究活动过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”的学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发展的乐趣。在数的运算中寻求符号问题的突破。ダ如：－2+3=－5（错误）〓（－2）×（－3）=－6（错误）ィ2+3是－2和3这两个数的和，用异号相加的法则求解，－2+3=（－2）+3=1而－（2+3）的意义是和的相反数，先算括号里的，再取负号，是－5。……