重温课堂参与

赵军强

《数学课程标准》中这样描述：“中学数学教育要努力培养学生积极探索知识、建构知识，通过他们自主的、积极的尝试获取知识，教师灌输式教学的传统要予以改变，这样有利于学生经历知识形成的过程、获取知识的深刻度大大加深、知识记忆的程度也远远大于被动接受.”十多年前开始的新一轮课程初始，课程标准提出了上述的教学改变和教学理念，时至今日，我们回头看看实际情况如何呢？我们又该如何进一步去实施学生积极课堂参与呢？本文将从成因、现状等角度阐述，并结合具体实施案例来谈谈自己的一些想法，恳请读者指出不足之处.

一、现状与成因

每一轮课程改革都是寄语良好的愿望开始.从数十年前全国开展的新一轮课程改革至今，我们发现自上而下的新课程的确带来了一些改变，笔者认为这种改变是三方面的：其一，教师从理念上认识到了知识形成过程的重要性，学习了很多国内外建构式教学的理论（杜威的建构式教学理论、APOS教育研究理念等），从观念上形成了知识获取缘自主动探索的想法，其效果远远大于被动式传授；其二，各种公开课的教学，笔者发现主动探索、积极提问、自主建构、合作探讨已经成为一种常态，学生在学习过程中的的确确经历了一些自主的研究过程，值得欣喜；其三，教师对这种建构式教学也做出了一些适合中国课堂的研究，各种研究性论文、课题在不断的撰写发布，为……