高效合作小组背景下的隐性分层教学初探

田兵

一、隐性分层，我们不再困惑

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“注重因材施教. 关注学生不同特点和个性差异，发展每一名学生的优势潜能. 推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革. ”注重因材施教，根据不同学生的特点而采取相应的教学方法甚至调整教学内容，这对于学生的可持续发展有着重要的作用和深远的影响.

二、构建高效合作小组背景下分层教学课堂新结构

分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造学习条件和学习机会. 在实践的基础上，我将学生分成若干小组，按照“组内异质，组间同质”的原则，在教学中，以小组为单位，倡导课堂上“自主、互动、拓展”，期望在这种教育理念的引领下改善或改變学生的学习方式，即由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式.

（一）课堂自主分层

学生的自主学习，其实就是在学生学习过程中，教师应给学生充分思考的空间、表达的空间、交流的空间、实践的空间. 那如何才能给学生更多的学习的空间呢？就是在教学过程中，避免教师很急，提问很碎，有时教师讲得少，讲得精，学生反而学得多，教师要善于“以少胜多”，将学生学习自主性的步伐迈得更大些. 学生的自主学习，其实是从尊重学生出发，尊重学生的需要出发，尊重学生发展的需求.

案例1 在教授“分式的加减”一节时，我改变了总是先复习后讲解的老套课堂模式，改用先让学生计算分数的加减： + 和 + ，然后让学生尝试练习分式的加减：（1） - ；……