在小学数学课堂教学中，培养学生的自主探索意识

王云梅

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始. ”实践活动过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程. 《数学课程标准》提出，动手实践是学生学习的重要方式. 实践活动是指学生应用教学知识探索和解决简单的实际问题，培养学生应用知识的能力，由数学知识渗透到日常生活的各个领域，体现处处有数学，处处需要数学. 因此，在教学时，应把数学知识与解决日常生活中的数学问题密切联系起来，发展学生的思维，培养学生的自主探索意识.

一、要激发想象力，促使学生自主探索动机的形成

知识越多想象越丰富吗？这不一定，如果学生不把知识学活，不会联想，不能举一反三，触类旁通，那么只能再现曾感知过的形象. 所以在数学课堂上要激发学生的好奇心，就要引起他们思维活动的兴趣，使想象处于活跃状态.

例如，在教学“解比例的知识”时，教师可以对学生讲这样一个故事：在一个大雪纷飞的夜晚，李大叔家羊圈里的那几只老羊被小偷偷走了. 第二天清晨，李大叔看到羊圈旁边有一些脚印，于是就去看个究竟，羊去圈空，李大叔傻了眼. 李大叔立即让他的儿子请来警察，只见那警察量了量小偷留下的脚印，然后说出了小偷的大概身高.通过这个故事的讲述，学生的思维处于想象状态，出于强烈的好奇心，都迫切地想弄明白警察这么快知道小偷身高的奥秘，从而更加主动地去探索新知，对学习产生了浓……