历史课堂有效教学的界定与标准建构

张庆祥

在新课程背景下能促进学生发展的教学才是有效的教学。“促进学生的发展”是新课程的核心理念，新时期如何有效提高历史课堂教学质量，这是历史教师要高度重视的重要课题。

作为一线教师，有效性教学是始终追求的发展目标，但往往也受困于如何开展好有效性教学以及对有效性教学的评判依据等。虽然有不少专家学者在对有效性教学进行不懈的研究，但界定的标准还不统一。本文立足历史学科的角度，对中学历史课堂有效教学进行分析。

一、有效教学的内涵

学生的发展则是教学有效性的关注点，其中学生发展又可分为终生发展和当下发展。通过有效的教学的活动，学生能够对自身的当下发展具有长足进步，还能对于学生的未来发展和可持续发展也具有积极的作用。

用发展的眼光看待教学的有效性，这是沉淀下来的思维方式和精神的集中体现，这是余文森教授的观点。根据余教授的观点，强调可持续发展才是一线教师需要关注的重点，千万不可仅仅注重眼前利益，关注学生当下的发展，而忽视学生的长远利益。为了使得学生的未来发展免受影响，应该尽量避免给予学生在身心健康方面的不良影响，这对于提高我们中华民族的创新能力也有一定作用。

同时，姚利民教授则通过有效和教学两个方面来重点论述了“有效教学”。所谓“有效”，就是通过教学活动能够产生良好的效果，能够实现预期的教学目的；……