言之不“精”,行而不远

祝斌 李朝霞

摘要：语言是人类交际的重要工具。课堂教学，就是和学生进行交流，运用语言的形式向学生传道、授业、解惑的过程。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，教师就必须研究教学语言的艺术性。笔者结合教学实际，总结出教师在教学中应该注意的加强语言艺术的方法。

关键词：教师语言；课堂教学；歌诀

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0111

在教学实践中，我们常看到这样的情况：某教师自身素质很高，解题能力也较强，师生关系也相当融洽，但是，在其课堂上，总是有一些学生听不了几分钟，便昏昏欲睡；或眼里闪烁着迷茫的神情。这是因为，中学生的年龄较小，理解抽象事物的能力较差，对事物的兴趣难以持久，更不用说一堂语言乏味的课了。因此，为了使中学生能听懂并记住相关的知识，就要求教师的语言除了应注意规范性、准确性、逻辑性、科学性外，还应增强课堂教学时语言的易接受性。要达到这一点，需注意以下几点方法：

一、化晦涩为晓畅

有些教学内容，因与现实生活相差较远，又兼采用欧式化的语言语法形式表述，因而晦涩难懂。比如，笔者在初中语文教学中，发现学生对结构助词“的”“地”“得”的用法分不清楚，经常误用。每每教师讲解语法知识，学生总是似懂非懂。怎样才能杜绝失误，使学生又快又准地运用这些结构助词呢？笔者特地编写了一则《结构助词辨别歌诀》，帮助学生对三者进行辨别，兹录如下：“的、地、得，要分清/“的”字之前形容词/“地”字之后是动词(形容词)/“得”字用在动词(形容词)后。……