初中数学体验性生态课堂中的“真”

杨春东

【摘要】 让初中数学课堂回归“生态”，还数学教学以“自然本色”，是摆在数学教师面前的重要任务.本文从创设真情境、组织真探究、学生真关注、课堂真评价等四个方面阐述了体验性生态课堂是真实、自然、本色的课堂.

【关键词】 情境；探究；关注；评价

体验性生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情景为教学背景，以学生亲身体验作为教学手段，学生在生态情景中自主探究、合作交流的课堂. 这种生态课堂，应该是一种真实、自然、本色的学习课堂. 陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人.”课改多年，“生态”两字已经深入到我们的课堂，生态的课堂已经成为一种常态的课堂. 笔者结合自己多年的教学实践，盘点初中数学课堂中的那些“真”.

1. 创设真情境

《数学课程标准》指出：数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发. 这充分说明了数学教学情境的重要性. 情境认知理论认为，知识需要在背景中学习.真实的情境有利于意义的建构，并促进知识、技能和经验的连接. 我们认为体验性生态课堂中，需要为学生创设真实的学习情境，提供真实的活动和任务.

案例1 “用字母表示数”一课我创设了这样一个情境：李明捡到一个钱包，里面有人民币85元，交给了班主任杨老师，杨老师叫李明写一个失物招领启事，如果你是李明，你准备怎么写？同学们兴趣很高，纷纷发言，有的说：“今捡到钱包一只，内有85元，请失主速来认领.”有的说：“不行，有人冒领怎么办？……