准确 鼓励 启发

束杨斌

数学课堂虽然没有语文等学科丰富多彩，但是数学课堂的效率高低和教师的专业知识、语言表达能力和评价艺术等有着直接的关系。如果这座“桥梁”运用恰当，则能扫除师生之间互动的许多障碍，取得良好的教学效果。下面，笔者结合多年的教学经验，谈谈数学课堂教学的语言艺术。

一、准确专业，有效指导

在小学数学基础知识传授中，任何一个数学概念、名词术语、公式等，都有非常明确的含义，其所用的语言文字表述要求准确无误，不包含歧义的词语。我们在教学时，教学语言也要做到准确化、专业化，使学生养成严谨的学习态度，有效地指导学生准确理解教学内容。

例如教学苏教版四年级下册《三角形》的“高”，在试一试，想一想中有这样的问题：你能量出右图中人字梁的高度是多少毫米吗？此时，教学语言要准确化，要使学生明确 “高度”这个词的含义，以免和下文“高”的概念的理解产生冲突和歧义。此“高度”只是指上面某点（处）至下面某点（处）之间的竖直距离，和数学中“高”的含义有着一定的区别，明白了它们之间的区别，就可为下面学习“高”的概念作铺垫。同时对“高”的概念：从三角形一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高进行教学时，教师对学生要进行细化教学，使学生对每一个知识的理解做到准确专业。例如此概念中的关键词语为“三角形”“顶点”“对边”“垂直”，特别是要让学生明确“竖直”“垂直”的区别，使他们明白，此概念中的“垂直”不是“竖直”向下，“竖直”是指“从上到下”，而“垂直”是指“形成直角”，它不一定指“从上到下”。……