反思与超越：全球化时代的情感教育

李润兰+石健壮

【摘要】在当今世界各国的学校教育中，仍然普遍存在着发展滞后的问题，集中地反映在重视“唯智性教育”，而忽视甚至无视情感教育上。事实上，自人类诞生起，情感活动就成为人与自我及他者进行交流与对话的桥粱和纽带。在全球化时代的当下，世界公民的情感教育具有如下特点：开放包容的情感——世界观；和谐共荣的情感——伦理观；公正幸福的情感——价值观。

【关键词】全球化；世界公民；情感教育；特点

所谓情感是指人的情感，情感的属人性是“人之为人”的核心议题之一。研究表明，动物也有情感，但动物从来不曾具有类似人类的复杂的情感。在教育领域，尤其是在“唯智性教育”占据主导地位的时代，世界各国都不同程度地遭遇过或正遭遇着“情感空场”之困境。时至今日，情感缺失依然是困扰现代学校教育的世纪难题。为了实现人类对诸如文化、伦理及道德等关涉自身幸福的永恒价值的追求，并揭开屡见不鲜的人性的自私、贪婪、冷漠等情感问题，学校教育必须承担起培育和提升具有良好情感素养的世界公民的时代使命。

一、问题的提出

当今时代，全球化已经伴随着现代性（modernity）彰显于人类社会生活的诸多领域。近年来，随着经济、文化等领域的全球化进程的纵深推进，以及信息技术网络化的极速蔓延，人类社会已经确实地成为了“地球村”。在教育领域，这一趋势也极为明显。然而，需要指出的是，当今世界各国的学校教育仍然存在着带有普遍性的发展滞后问题，其集中地反映在学校仍然普遍重视“唯智性教育”，而忽视甚至无视情感教育上，人作为情感性的存在在学校中缺场了。……