社会体育本科专业学生职业素养培养困境成因分析
——以江苏高校为例

高雪梅，郝小刚

体育院校作为我国社会体育工作人员培养的主力军，其所培养的社会体育专业人才应当具有一定的专业理论与技能基础，同时又能适用社会对本专业人才需求。然而社会体育专业在我国开设十余年来，其作为体育领域中的新专业反映出的最大问题就是学生的社会定位与就业问题。面对严酷现实，如何正确引导本专业学生树立良好的职业观，如何培养本专业学生良好的职业素养以使其更好地适应社会需求，是每个本专业教育工作者应认真思考的问题。笔者在分析社会体育专业就业情况及职业素养教育情况的基础上，深度分析了目前社会体育专业职业素养培养的困境及其成因，为促进社会体育专业人才培养与社会需求更好地对接及社会体育专业学科健康持续发展提供参考。

1 社会体育专业毕业生就业情况

1.1 社会体育本科毕业生规模

本研究以江苏省开设社会体育本科专业的高校为调查对象，调查结果见表1。江苏省从2000年起相继有九所高校开设了社会体育本科专业，从2004年开始有本专业毕业生，截止到2008年共有1 054 名毕业生。［1］

表1 江苏高校社会体育本科专业已有毕业生规模

从表1中可以看出，大部分学校的毕业数量逐年呈递减趋势，说明社会体育本科专业在各校办学效果并不理想。主要原因是社会对本专业学生不认可，社会上没有真正对口的岗位来接纳本专业学生，学生的就业压力相当大。有的高校甚至将每年招生改为每两年招生一次，招生规模也在缩减。

1.2 社会体育专业毕业生就业去向调查分析

根据教育部对社会体育专业的培养目标定位，社会体育专业主要服务于全民健身指导、体育产业的开发与经营及其他社会体育服务。［2］通过对江苏省历届社会体育本科专业1 004名毕业生就业去向的调查显示(见图1):社会体育专业毕业生的就业出路主要是到企业中工作，其次是到学校从事中小学体育教学和考研，能够从事社会体育领域相关工作的毕业生非常少，即使占绝大比例的在企业工作的毕业生从事社会体育相关工作的也较少。［3］从实际的就业趋势上来看，这与社会体育专业起初的培养目标定位相去甚远，这也是新专业的开设所反映出的突出问题。

图1 社会体育本科专业毕业生就业去向

2 职业素养教育现状

笔者对江苏省部分高校从事社会体育专业职业教育的教师进行了访谈，调查显示见表2。

表2 江苏部分高校社会体育本科专业就业指导教学安排表

目前江苏省社会体育本科专业的职业素养教育还停留在就业理论指导层面，主要对大学生的职业生涯规划、就业过程指导、职业素养、创业教育及相关性格与生涯关系分析等内容进行描述性地灌输。在访谈中我们发现从事职业教育的教师对学生职业素养的培养说起来重要，但现实中由于资源与能力问题却做不到。目前，对社会体育本科专业学生职业素养的培养只能从理论上进行阐述，而不是创设职业情境来培养学生的职业素养行为，从而影响本专业学生社会适应能力及就业出路。

3 职业素养培养困境成因分析

3.1 对口资源稀缺，培养缺少平台

职业素养的培养需要对口的社会资源作为职业活动的载体。因此，社会体育本科专业学生职业素养培养需要一定的社会对口资源来支撑才能达到培训的目的。社会体育本科专业在我国办学已经有10多年的历史，其培养方案也逐渐完善起来，在职业教育过程中也积累了一些经验，然而，职业素养的培养需要职业活动作为基础。在实际的职业教育过程中，由于社会对社会体育专业毕业生需求很少，对口的社会体育实践基地自然也很少，这种资源瓶颈让社会体育专业职业素养培养缺乏职业活动支撑，而且学校也会因社会对口资源问题使学生职业素养培养受到影响。

3.2 课程与职业活动脱节，职业活动认识单一

社会体育专业开设之初，由于相关教师对社会体育专业人才实际需求不够了解，没有经验可循，尤其对学生职业素养方面的培养只能借助其他学科职业教育的一些共性理念来指导本专业学生，所以职业素养培养只是停留在理论层面上，职业教育课程与职业活动相差较大，而且在职业教育过程中对职业素养培养脱离职业活动。［4］因此，这种职业教育课程与职业活动相脱节，理论型教育模式必然会导致社会体育本科专业职业素养培养陷入困境。

另外，社会体育本科专业从最初重视理论知识到重视体育技能训练再到重视理论与技能并存，这是社会体育专业培养方案上的进步，但在整个专业培养上始终忽视了职业素养的培养。目前社会实际需求且专业对口的社会体育岗位稀缺的大背景下，社会体育本科专业学生如果能在社会上找到自己的立足之地的话，职业素养的深厚基础对他们来说尤为重要。然而在社会体育本科专业职业素养培养过程中，由于学校对社会体育职业活动认识的单一性，对社会体育整个行业整体观认识不足是社会体育本科专业职业素养培养的又一困境之地。在当今社会普遍认为大学生职业素养培养非常重要的情况下，相关院校对此问题却没有有效的方法来解决本专业学生的就业困惑，导致专业前景不乐观。

3.3 学生对职业素养认识不足，主动学习意识不高

社会体育本科专业学生以90后为主，这些学生接受新鲜事物快，年轻且富有朝气，他们是社会体育领域的生力军。然而这些学生吃苦耐劳精神、责任心与组织纪律性较差，自我中心观念较强，缺乏坚定的人生目标，自信心不足等，这些缺点集中体现就是缺乏职业基本素养。通过对社会体育本科专业学生访谈中了解到，社会体育本科专业学生由于对口岗位少，就业压力非常大。在对自身无法判断的情况下，这些学生并不能主动利用丰富的假期时间到社会上参与各种职业活动来了解社会到底需要什么样的人才，什么样的标准(职业素养)才是社会所需要的。所以，在社会体育本科专业学生职业培养困境的成因中不能忽视学生自身原因，主要体现为:一方面，本专业学生对职业素养认识不足，主动学习意识不高，在职业教育过程中依赖于学校计划安排;［5］另一方面，学生在职业素养培养过程中缺乏主动性，主动参与社会职业活动机会较少，勇于创新心理品质匮乏。这些原因导致本专业学生职业素养不高，从而使本专业学生对自身职业规划难有较好的方向选择。

4 结束语

社会体育本科专业学生职业素养培养需要社会、学校与学生三方面形成合力来共同提升本专业学生综合职业素养;高校要把职业素养全面纳入社会体育本科专业课程体系;同时还要深度挖掘社会上一切能利用的对口资源，把课程设计与社会需求进行有效对接，引导学生自动参与社会对口的职业活动。这样才能有效地促进社会体育专业学生职业素养培养，使社会体育本科专业学生更好地适用社会实际的需求。

［1］陈昱，刘彩生，赵长征.江苏省社会体育专业毕业生就业现状与对策分析［J］.运动，2012(7):66 ～68.

［2］郝小刚，高雪梅.江苏高校社会体育本科专业培养目标及培养要求比较研究［J］.四川体育科学，2011(2):110～112，118.

［3］陈昱.江苏省社会体育专业大学生就业趋向分析与对策研究［J］.体育科技文献通报，2011(2):8 ～9，15.

［4］许亚琼.活动导向的职业素养培养研究［D］.上海:华东师范大学研究生院，2010.

［5］温铂，李素梅，王卫东.毕业生的职业素养和职业自我认知现状探究［J］.学理论，2013(5);179～180.