如何提高区域活动的实效

叶敏华

摘 要：区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，察觉他们的需要，及时以适当的方式调整，以提高幼儿游戏的质量，达到更好的效果。

关键词：区域活动；幼儿；主体性；自主性；全面发展

游戏是孩子最喜欢的活动，它以独特的魅力吸引着无数的孩子。区域活动作为一种蕴含教育内容于游戏形式的活动，同样受到了孩子们的喜爱。它重在创设一种宽松、和谐的环境，教师给孩子提供丰富的材料和广泛的选择内容。教师在此过程中只是一个观察者、引导者，孩子们学得特别轻松、自然、没有压力，他们可以选择自己想玩的游戏区。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，符合《幼儿园教育指导纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。

区域活动是完成幼儿园教育任务的重要手段。利用这一教育手段可给幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动的机会。为了充分发挥幼儿在区域活动中的积极性、主动性、创造性，我认为老师不能对游戏的角色分配及地点等包办代替，而应让幼儿自己协商、自己动手，使幼儿成为游戏的主人，不受任何干涉和约束。

一、鼓励幼儿对生活进行创造性的反映

幼儿的生活经验是创造性游戏的基础，幼儿积累的生活经验越丰富，在游戏中的内容就会更复杂、情节更曲折。而幼儿的知识经验是片面的、简单的、肤浅的。因此，教师就必须通过各种途径、采取多种方式去拓宽幼儿的知识面，增强幼儿接触社会，了解生活的机会。如，开设小超市的游戏区时，教师先组织幼儿去超市参观，让幼儿看看超市的摆设、有些什么，问问价格等。这样不仅让幼儿知道了各种商品的名称、用途、特征，还使他们了解到营业员、收银员、顾客等之间的角色分配及其关系。幼儿开展《小超市》的区域活动时，就能较好地进行角色分配，运用自如地开展活动了。

二、提高幼儿在游戏中的主人地位

幼儿是游戏的主体，他们有权决定自己的游戏主题、内容、情节及角色分配，而不需要教师的包办代替。教师应以幼儿的眼光去看待游戏活动，尽量满足幼儿游戏活动的各种需要，应随着幼儿游戏活动的发展而不断给予支持。在活动中，教师的任务不仅停留在材料的提供上，还要适时地给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师应留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。在区域游戏中，当游戏无法深入进行时，教师要及时介入，给予帮助、指导，及时给予提出合理化建议，以刺激游戏活动的进一步发展。如：当老师发现几个幼儿都坐在娃娃家里抱着娃娃，而没有创造性的游戏时，便告诉幼儿“我是一名医生来给你们的宝宝检查身体了。”教师这个医生的角色扮演，将刺激幼儿做出相应的反应，幼儿就很快会学会孩子、父母，特别是医生的角色。

三、更换幼儿游戏活动的操作材料

更换区域活动材料的目的在于向幼儿提供一个新异刺激所组成的游戏环境，使幼儿感到新奇、有趣。如，给小超市添些新玩具、阅读区增添新图书等。教师不仅经常要在各个游戏活动区内更换材料，而且还要注意不断配合，组合各个游戏活动区中的材料，这样才能使幼儿在良好的教育环境中得以全面发展。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，在幼儿园区域活动中，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。材料是幼儿活动的对象，材料是否有意义、具有操作性与幼儿能否主动参与活动有很大影响。提供有趣的能激发幼儿兴趣的材料，能使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿着自己十分想要玩的东西摆弄起来。幼儿在操作、摆弄材料的过程中，动手动脑，不断想出对材料的新玩法，把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题、思考问题、解决问题，这样的过程，可以巩固幼儿活动的兴趣，发展他们的智力。

另外，游戏本身的趣味性如何也会影响幼儿的兴趣，如果幼儿对某一种幼儿产生厌烦情绪，他们是不会乐意扮演其中的角色的。幼儿的意志有随意性的一面，他们有时会受到许多偶然因素的影响，如根据教师的一句话或要好同伴的选择区选择角色。在活动中，教师要给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、探索和大伙交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习，提高学习的主动性和积极性，这对他一生的发展有重大的意义。因此，要注意观察每个幼儿选择游戏的特点，锻炼幼儿大胆勇敢的品质，培养幼儿各方面的能力。

总之，在游戏过程中，教师应成为幼儿发展的观察者、支持者、引导者，只有不断地开拓活动范围，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，才能使每个区域真的活起来，使幼儿全面发展。

（作者单位 江西省德兴市德兴铜矿中区幼儿园）