如何创设英语教学情境

2014-05-12 08:53陈颖
新课程·上旬 2014年2期
关键词:创新思维能力实物情境

陈颖

摘 要:介绍什么是教学情境及它在教学中的作用;创设情境的有效方法包括:利用图片、实物、动作、电教手段和角色表演。

关键词:情境;图片;实物;创新思维能力;综合运用能力

所谓情境教学,指的是在教学中为了达到既定的教学目标,创设与教学内容相适应的场景,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种方法。运用这种教学方法可以很好地使学生投入课堂学习,消除学生的厌学心理,提高学生的学习积极性,增强学生的阅读能力,从而收到教学相长的良好效果。同时能使英语课堂“活”起来,以提高学生学习英语的效率和知识的运用能力,收效颇佳。

一、利用图片创设情境

由于条件限制,学校缺乏必要的图片,有些图片我自己画,简单的我就发动学生自己动手画。对于教学中所用到的图片,提早五天就布置下去,要求学生用硬纸画好并涂上颜色,在图片后面写好单词。五天后一些“作品”被运用在课堂上。这样,课外学生都兴趣很高地制作图片,课上他们都期待着自己的“作品”的出现,每节课学生积极性都很高。开展图片教学活动让学生体会到了成功,激发了学生学英语的兴趣,使学生愿意上英语课。

二、利用实物创设直观的情境

实物是最简单、最直观的教具。实物的运用,打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室就可以认识客观事物。如,Unit 6 Do you like bananas?时我要求学生自带几样自己喜爱的水果,在课堂利用实物进行教学单词,再讨论like和dont like。 Unit 7 How much are these pants?我指着学生裤子、鞋子、羊毛衫等进行教学单词,然后再进行价格询问。学生学得快又能正确地运用。教师通过实物这个直观教学手段,加上自己的语言表述和学生的角色扮演,形成交际的模拟情境和气氛。通过设计的情境进行语言操练,让学生在轻松愉快和谐的气氛中掌握所学知识。

三、利用动作表情创设情境

人们在交际中除了使用语言外,还经常使用动作、表情、手势等来表达一定的意思。如果一个教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或过程,学生的头脑中就能形成清晰的图形,可以收到很好的效果。例如,我做跳的动作时说“Im jumping”扫地是说“Im cleaning the floor”同时也可以让学生做一些动作,其他同学猜测词义“Are you cleaning the floor?”“What are you doing?”再伴有板书,很快便能掌握现在进行时及用法。在教学中充分利用动作表情,加上一些生动的图片的配合,可以为学生创造一个轻松、愉快、自由的学习环境,从而使英语课堂教学更生动、更形象、更富有趣味性。

四、利用电教手段创设情境

利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音机、录像、多媒体课件以及网络的使用,都可以创设英语教学情境。如,学习一些单词时可以用网络上的图片;学习Whats this?How much...?句式时可以利用多媒体做猜的游戏,更有趣的是复习课变得不再枯燥,如复习动词时态时采用Flash动画呈现声、像、影结合,再加上趣味十足的练习集中营,营造了语法学习的情境,学习变被动记忆为主动探知,收到很好的效果。

五、通过角色表演创设情境

通过情景教学,把学习和应用有机结合起来,在用中学,在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用,实际效果比一般抽象的讲解要好得多。在这方面我经常采用师生角色表演和生生角色表演。例如,我在教学问候语时,先安排几个基础好的学生协助我,让他们分别从教室外走进来,我迎上去,一边握手一边说:“Hello!/Good morning!/Nice to meet you.”等一些问候语,再让两个学生进行表演、操练,学生很快就学会了,再组织学生进行操练,达到学以致用的目的,培养学生实际运用语言的能力。

总之,“教学有法,教无定法,贵在得法。”只要教师遵循学生的身心发展规律,讲究科学的方法,一定能调动学生积极的感情因素,增强学生学习的自信心。要记住:“情”和“境”在教学中是和谐统一的。

情以激趣,境以辅学。这种教学模式为学生提供了宽松的学习氛围和真实的语言环境。实现教师、学生与学习内容的情感互动和交流,可以有效地增强学生学习的主动性,培养学生学习的自主性,培养学生的创新思维能力和综合运用能力。

参考文献:

吴洪成.有效教学的技能与艺术.天津教育出版社,2010-05.

(作者单位 吉林省大安市龙沼中学)

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