倾听演绎无限精彩

邱琴华

摘 要：针对课堂上学生不能进行良好有效倾听的现象，对如何培养学生倾听能力展开了分析探讨.

关键词：课堂教学；倾听能力；倾听习惯

在日常数学课堂教学中，只要我们稍加注意就不难发现，课堂上时常会出现这样的情况：

【现象1】老师的问题刚问完，许多学生马上就把手举得直直地、高高地，表现出争先恐后回答问题的样子。有些学生甚至站起来举着手努力向前倾，希望老师能叫自己来回答问题。还有些学生甚至举着手着急地喊：“老师老师，我来、我来……”生怕老师注意不到自己。

【现象2】老师已经点名叫了某位学生回答问题，但回答问题的学生还没讲完，有些学生就急不可待地插话打断，或是很随意地做出不认可的反对声。但当老师真的叫到他们时，他们的回答其实也是大同小异。也有不甘承认自己回答有错或答案大同小异的学生，私底下还在悄悄地说着自己的方法和思路。其中还有一些因时间问题没能被老师叫到回答问题的学生，在“真没劲”的叹息声中安静了下来，不时地摆弄手中的笔或其他文具，做些近乎有些无聊的事情。

以上种种日常课堂现象表明，有些学生不善于倾听，不乐于倾听，也不懂倾听。所以，首先要让学生认识到倾听的重要性，激发学生倾听的兴趣，使学生乐于倾听；其次要创设适当的情景，引导学生善于倾听；最后要强调说明具体的方法，强化学生学会倾听。

学会倾听，养成良好的倾听习惯是有效提高课堂教学质量的关键。

良好的倾听才可以更好地领悟老师讲授的学习内容，从其他学生身上学习所长为己所用，同时也可触类旁通，拓展思路，使学习更加得心应手。可为什么有些学生总是不善于倾听呢？细细分析，原因有三：

【原因1】就学生而言，他们正处于活泼好动、注意力比较难以集中的一个阶段，但他们却又“人小鬼大”，有自己的一套主张和看法，同时表现欲也很强烈，总想引起并得到别人的关注，让别人听自己的，却很少有耐心去倾听别人的声音。

【原因2】对老师而言，在平时课堂教学中，对学生在学习、接纳知识过程中的表现和态度没有给予足够的重视，只看重课堂气氛活跃，却没有意识到学生在活跃中所折射出的一些问题，没能及时教育并进行正确引导。

【原因3】因考虑不周全，有些老师提出的问题模棱两可，没有明确针对性；或是问题难度设置不合理，对于老师的讲解学生也很难理解。越是听不明白越是反感去听，助长了学生厌恶情绪的滋生。

然而学生倾听能力的培养不是一蹴而就的事，不能急于求成，否则欲速则不达，这需要老师在日常教学工作中坚持不懈地引导和督促。那么如何才能培养学生课堂的倾听能力，让倾听演绎无限精彩呢？

【对策1】因势利导，激发学生乐于倾听

首先，要让学生明白倾听的意义，让他们知道“倾听”与“倾诉”一样重要。耐心地倾听别人发言是一种最基本的礼貌，是尊重别人的表现。老师在日常课堂教学中，要因势利导，表明老师喜欢勇于发言的同学，也喜欢能虚心倾听别人发言的同学。但学生如果能在专心听讲的基础上发表自己的意见，老师会更加欣赏。

其次，要对学生提出倾听要求，老师要引导学生把“倾听”落到实处，要求学生在倾听时认真专心，不能一边听一边思想“开小差”或干其他事情，倾听别人发言要听完整，不随意打断别人发言或随意插话。老师要引导学生学会“换位思考”，假如你正在发言，听你讲话的人中途打断你的发言，你心里会高兴吗？假如你说错了，别人嘲笑你，你心里会好受吗？明白以上道理后，学生才会主动地尊重发言的人，才会从心底里乐于倾听。

【对策2】创设情境，引导学生善于倾听

学生善于倾听，与老师是否创设一定的氛围、一定的情境有很大的关系。不论多么平淡的课堂，一堂课中总会有比较出彩能吸引学生用心倾听的地方。老师要学会利用学生的关注点，结合教学内容的呈现创设问题情境，吸引学生注意倾听。例如，在教学《24时计时法》时，教师在开头就用抛砖引玉的方法，专门向学生提一个他们都知道且很兴趣的一个问题：“同学们，看过《熊出没》这个动画片吗？”学生一听，几乎个个都来了精神，异口同声回答：“看过。”“光头强、熊大、熊二……”学生兴趣很高。“那么，老师要问大家问题，你们知道这个动画片是在晚上什么时间首播吗？”“每天晚上6时。”有的学生回答。“很好，同学们，每天晚上6时为首播时间。”老师确认后，为学生播放一段事先准备好的《熊出没》视频。画面上呈现出开始时间“18：00”。这时，老师故意装出疑惑的表情，指着“18：00”问学生：“同学们，这写的是什么呀？我们都说是晚上6时。可电视上说是18时呀，你们知道这是怎么回事吗？现在大家可以讨论一下究竟是什么原因。知道原因的同学给不知道的同学讲讲，弄不明白的同学要认真听。”这样用学生感兴趣的话题创设学习情境，激发学生的求知欲和好奇心，他们自然而然地愿意认真地去倾听，去学习。

一方面，老师自身也应严格要求自己，为学生做好榜样。在日常课堂教学中，当有学生发言的时候，老师要用认真、关爱、和蔼的表情去倾听，并积极做出回应，让发言的学生感受到老师对他们的尊重和爱护，无形中使学生体会到来自他人用心倾听的温暖，老师适时地教育学生要将心比心地学着用心去倾听他人发言。

另一方面，老师要随时注意留心观察学生的行为表情，及时地对那些能认真倾听他人发言的学生给予真诚的肯定和鼓励，同时号召同学们以他们为榜样，向他们学习，做一个有礼貌、尊重他人、善于倾听的人。

其实，老师无意间的一句话、一个表情，都会给学生的心灵带来很大的触动。学生能从中敏感地感受出老师对自己的喜爱或厌恶，否定或肯定。因此，老师可多走到学生中去，让老师做一回学生，让老师真诚地和学生一起去倾听，学生受其鼓舞自然也会更加注意倾听，也就越来越善于倾听。

【对策3】授之以渔，强化学生学会倾听

首先，要细化要求。为学生提供一个正确的、具体的、细化的、可操作性的倾听技巧，学会倾听起码要做到以下“五心”：endprint

（1）专心。不论是老师讲课还是同学回答问题，我们都应端正态度认真聆听。

（2）耐心。别人发言时一定不要随意插话或打断别人，发表个人见解也要等别人发言完毕后，举手请老师批准后方可开始。

（3）细心。当对同学的发言进行评价时，首先要进行仔细分析思考，从中提出不足或疏漏之处时要有客观依据。

（4）虚心。当他人对自己提出质疑或批评时，能虚心接受，认真改进。

（5）用心。听取别人观点时，要用思考的态度，而不是盲目的接受或否定，要吸取精华，开发个人思路。

做到了这“五心”，相信学生的倾听能力一定会有所提高。

其次，要融入情感。让学生在倾听的同时，细细体会，理解对方讲话的真正含义，努力形成倾听者与发言者在情感上的共鸣。这样，双方都融入其中，深入其中，共同用心用情，达到一种双方都很投入、很享受的良好双赢效果，真正形成良好的倾听习惯。

再次，要强化训练。老师要有意识地让学生在日常生活、学习活动中经常性地接受“倾听训练”，逐渐使学生的倾听能力得到提高。作为老师，要努力创设人人参与倾听的机会，尽可能使每个学生都能在学习过程中得到锻炼和提高。例如，经常让学生根据老师提供的一些数学信息提数学问题，并让其他学生解答相关问题。再如，平时多进行听算训练也能有效地培养学生的倾听能力。计算练习是数学教学中必不可少的部分，学生计算能力的强弱，将对学生的思维能力和学习数学的信心有着很大的影响，而加强听算训练是提高学生计算能力的一种行之有效的方法。听算要求学生注意力要很集中，认真倾听，这样就无形中对学生进行了倾听能力的培养。

最后，要体验快乐。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在课堂教学中，老师要多让学生通过说、读、讨论等形式体验倾听带给他们的进步，倾听带给他们的成功。只有当学生逐渐体会到倾听带给他们的快乐时，他们才能真正意识到倾听的魅力，课堂上才会有活跃有序的讨论，学生才能够静静地倾听和深深地思考。

倾听是一种能力，一种习惯，一种修养。作为一名数学老师，我们一定要在实际教学中锤炼学生的倾听能力，使学生在倾听中听到知识的召唤，听到生活的精彩。

（作者单位 福建省龙岩市武平县实验小学）endprint