改变英语教学生态

2014-05-12 18:59杨西宁
新课程·上旬 2014年2期
关键词:语法结构英语教学

杨西宁

摘 要:新课改实施以学生为主体,教师为主导的开放型教学模式,教师要改革教法,创新学法,引导学生自主交流,从而培养学生能力,提高教学质量,实现可持续发展。

关键词:探究与尝试;英语教学;语法结构

一、适应英语教科书的科学化变革

《新目标》英语这套教材,主要采用了任务型语言教学(Task-based language teaching)模式,融汇话题、交际功能和语法结构。形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,在修订过程中,编者依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿),对原书的内容作了适当的调整和不断地完善,增加了复习单元、文化背景知识和学习策略(Learning strategies)部分,并增添了任务型学习成分和语篇输入.本套教材每单元都明确列出了语言目标(Target language)、主要的功能项目(Functions)与语法结构(Grammar structures),需要掌握的基本词汇(vocabulary),并分为A和B两部分,A部分是基本的语言知识内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self check部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。为了加强学生的阅读能力(Reading skills),从八年级下册开始,还在每单元的后面设置了具有语言文化内容的语篇及相关练习。

二、营造任务型合作型学习的新环境

英语教学中,每节课我们都能仔细挖掘出一个中心话题,及一两句教科书中出现的重难点语言现象,这就是我们教师要先突破精讲的少量内容,不必耗时过多,剥夺学生的自主学习时间。通过我们调研,现在的“满堂灌”是各科教学中效果最差的教学模式。我们坚决不能“穿新鞋走老路了”!教师要依据教学内容,给学生指明学习任务,并提出有针对性的学法,让他们在合作中获得知识,索取知识,吸收新鲜知识,达到自主发现、自主掌握的目的。这是时代的要求,文明的进步。随着课改的推进,任务型学习模式将给师生带来成功和喜悦。(1)指明任务,提出要求,小组合作、探究知识;(2)小组交流,分享成果,发现问题,解决问题;(3)总结评价,全班分享、强化巩固。

三、在学中听,听中学,两全其美,双管齐下

听力教学是现代英语教学中极为重要的一环,课程标准对不同级别的英语水平的听力都做出了不同程度的要求。但是,我们在教学中大多教师往往为了完成教学任务,而忽略了听力教学过程,以讲带听,致使学生感动枯燥无味,效率低下。从现在的教材编排体系来看,Section A基本上全是听力训练,Section B 2a,2b也全是听力训练。我们要在听力训练中,让学生既获得知识,提取知识,又提高听力技能(listening skills),这种两全其美的做法是绝对不能忽视的。并且,我们山西中考听力分数还保持20分,随着考评制度的改革,估计以后的中高考听力分数还会增加的。因此,我们在教学过程中,一定要重视并实施听力环节。

(1)先让学生预习熟悉教材中显现的听力内容,并从句子结构中判定所需的词性,并预测独白内容。这种过程就是学生获取语言知识,增长能力的过程。(2)指导学生听力方法。(3)试听独白,完成任务。

四、明确目标,终极培养,可持续发展

《新目标》英语教科书,每单元都是以话题(topic)描述呈现给语言学者的。话题目标很明确,语法再现也很清楚。如,九年级课本Unit 1 How do you study for a test?话题要求通过学习,旨在使学生:(1)积累本单元新出现的词、词组及语言句子;(2)复习熟练掌握一般现在时态的使用。(课本page 3 Grammar Focus)体现得非常清楚(每单元都是这样)。关键是通过学习,要使学生熟练使用一般现在时态,以书面表达的形式,写一篇自己学习英语的好方法(Good ways)及在学习中的困难(difficulties),以及怎样成为一名好的语言学者(A good language learner),取得语言学习的好成绩(Good grades)。因此,在教学中:①我们必须吃透教材编写意图,明确目标(实施于备课中);②突破主题,精讲重难点(实施于课堂中精讲10-15分钟左右即可);③任务明确,指导学法,小组合作;④终极目标(话题写作)。

课程标准对写作能力提出了明确的要求。我省中考,要求考试生能根据图示、表格以及文字等信息提示,按要求用英语写出70~80字的书面表达。所写内容要语意连贯、语言通顺,符合逻辑。因此,在教学,我们一定要有始有终。尤其是,每单元结束,能让学生下水写作,实际操作,写出一篇与本单元话题有关的小作文,那就是我们和学生的满意和成功!但是,这就要求我们当教师的既要乐于写作又要善于写作,和学生一起写作,相互分享学习成果!

总之,基础教育第二轮课程改革,就是把学生当成课程建设的主题,并以学会生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情,唤醒学生的内在潜力,唤醒自我,塑造人格,建构人生发展体系,让学生发展走向健康之路!

(作者单位 山西省河津市北方平中学)

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