对《班级自主管理岗位责任分工》的有效尝试

2014-05-12 20:33李华
新课程·上旬 2014年2期
关键词:幸福指数施政自主管理

李华

摘 要:无论怎样的学生,在进入一个新的环境都渴望一个崭新的开始,会在心底有一份新的希翼,渴望被认可,被尊重,被欣赏,利用好孩子们的心理期待,把学生的积极因素调动起来,在班级管理中形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

关键词:自主管理;施政;责任分工;幸福指数

让每一个学生享受更加充分的教育,是集个性教育、生本教育、差异教育等现代化教育为一体的未来教育形式和趋势,而作为学校教育最有效与最直接的管理单位就是班级管理。班集体是学生生理、心理、智力健康成长的沃土。管理班级,单靠班主任或几个学生干部的努力是远远不够的。在班主任工作中,除了注入高度的责任感以外,还需要班主任给学生提供一角自由发挥的空间,让他们的梦想有飞扬的空间,为他们的成长插上翅膀。

在课余时学习了魏书生、郭思乐等教授的著作后,我更加觉得将班级大至集体活动,小到一门一窗的所有事务通过全班学生进行承包,既能锻炼学生能力,又能减轻老师负担,何乐而不为?我决定对《班级自主管理岗位责任分工》进行有效的尝试。

一、班级是我家,管理靠大家

1.走进学生心灵

无论怎样的学生,在进入一个新的环境都渴望一个崭新的开始,会在心底有一份新的希冀,渴望被认可、被尊重、被欣赏,利用学生的心理期待,营造良好的班级氛围。作为班主任,首先就要尊重学生的人格、使学生关注你、接纳你,不仅接纳你这个人,更要接纳你的思想和观念。因为,观念是行动的先导。只有学生接受了你的观念,他们的行为才不会偏离你的方向。教师要积极创造条件,主动亲近学生,拉近师生距离,细心体察,全面深入细致地了解学生的内心世界,滋润学生的心田,走进学生的心灵。

2.做好家长工作

要想使班级管理达到高效,取得教育同盟军——家长的支持与配合就显得很重要。只有家长朋友理解、支持、配合班主任的工作,才能有效开展各项活动,使岗位责任制落到实处。我充分利用家长会,告诉家长他的责任是给孩子帮助、支持和鼓励,让家长配合我督促孩子自己的事情自己做,以培养孩子的责任意识,逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

二、人人有事做,事事有人做

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

提高学生的认识以后,我便和学生共同协商讨论,制订《我的班级我当家(班级自主管理岗位责任分工)》,让学生自己来管理班级,充分发扬主人翁精神,锻炼能力,培养责任感。

1.公示岗位,责任到岗

我把班上所有需要的岗位都出示在黑板上,包括从课内到课外,从学习到生活,从卫生到纪律等等,包含学生生活学习的各个方面,让学生根据自己的能力、爱好、特长选择合适的岗位,为班级出一份自己的力。学生兴趣盎然,情绪激动,每个人都积极参与。我主要确立了常务班长负责制,在常务班长下设了学习部、纪律部、卫生部、体育部、宣传部、安全部、生活部、图书部等,每个部门根据需要确立人数,部门内部再进行精细分工。实行教师有事找常务班长,常务班长管理各部长,各部长管理部门成员,哪个小组的成员出了问题,分管部长就找小组长先解决,解决不了的找常务班长解决。有了这种层层管理的关系,让学生对自己负责的工作更积极了,责任心也更强了。这样有二十几个孩子参与了班级事务的管理,班中大小事务责任到人,从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工,切实做到“人人有事做、事事有人做”。为了明确职责,确定岗位以后,我在班级张贴了岗位负责表,并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事,成为班级真正的小主人,同学和老师都会感谢你,并为你感到骄傲和自豪!”

2.轻松做个班主任

经过一学期的尝试,效果很好,班主任工作变得轻松而有效。现在,我不会再为教室板报没出而着急上火,因为出黑板报的任务被宣传部的成员记在心上;我不会为忘记关灯、浇花这样的小事而费神了,因为有生活部的成员帮我分忧;我不会因为卫生的问题而大发脾气了,因为卫生的保洁也有专人负责;就连布置教室,我也不再孤单,因为有孩子们的奇思妙想和亲手创作。

通过实施岗位承包责任制,把班级大大小小的事务都交给学生管理后,学生在工作中不仅增长了才干,还增强了责任感,让学生心中有集体,班级也形成了“人人有事做,事事有人做,人人会管理,事事有人管”的班级自主管理的可喜局面,做班主任的幸福感油然而生。

总之,对《班级自主管理岗位责任分工》的有效尝试使我做班主任的幸福指数上升不少。魏书生也常说,学生能做的班主任不做,在提倡以人为本的今天,班主任更应该相信学生、适当地放手。学生参与管理班级大大提高了班级的管理效益,他们对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取,奉献爱心,争取为班争光,既培养了学生的责任心,锻炼了学生组织管理的能力,又可以使自己从繁忙的事务中解脱出来,专心研究班级管理艺术,还可以在欣赏学生成长的同时,体味着做班主任的幸福。

参考文献:

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,2008-04.

[2]李镇西.走进心灵:民主教育手记.四川少年儿童出版社,1999-11

(作者单位 甘肃省山丹县城关小学)

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