浅谈数学教学中后进生教育策略

张小华

摘 要：素质教育的基本要求是确保所有学生在教学中获得平等的发展机会。新课程背景下，这种思想显得尤为重要。数学本身是一门比较抽象的学科，对于后进生而言，数学学习的无奈更是可见。一堂几十分钟的课堂对于他们而言犹如一天，在课堂上他们可谓如坐针毡，他们的那种焦虑显而易见。放弃对后进生的要求意味着放弃了对教学公正理念的追求，而对后进生的不离不弃意味着教学的正义呼喊。

关键词：数学教学；后进生；心理因素；教学策略

数学教学中，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，数学后进生的主要表现在以下几个方面：

1.数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。

2.数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是“致命”的。他们基本放弃了对数学的进一步学习。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。合理解决数学教学中的后进生问题意义重大。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、加强自身修养，利用教师人格魅力影响学生，让他们相信老师，乐意学习

在新的课改下，教师作为知识的引领者，首先要有高尚的人格魅力，包括渊博的知识、亲切幽默的语言、良好的师德，以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生，让学生服了你；亲切幽默的语言能拉近学生和教师的距离，活跃课堂气氛；学高为师，身正为范；现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎实度都大大提高。

二、注重情感教育

1.后进生的个性特征明显，他们的感情都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护。当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。因为表扬的力量是无穷的，一句赞叹的语言、一行鼓励的批语，都可以使他们树立自信心，促进他们转变。教学过程需要教师真挚情感的灌注，我们发现当后进生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。只要后进生接受教师，那就会极大程度地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，从生活上、学习上关心后进生，增加亲和力，使师生之间形成“情感共鸣”。

2.降低要求提信心。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。所以使后进生积极参与数学课堂教学的重要条件是给后进生必要的知识和技能的准备。因此，数学教学过程中，鼓励后进生积极参与课堂，我们教师就必须针对后进生情况，把教学知识作适当的降格处理。包括数学教学中，我们教师对数学后进生要求适度下调。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力；包括教学中多给他们提供参与的机会。例如，课堂发言都给后进生一定倾斜，让后进生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起数学学习的兴趣和迎头赶上的信心。包括教学中，我们要善于挖掘后进生的闪光点，让他们始终具有自我实现的意识，在教学中，给他们创造情境，给他们有成功的机会。除了在课堂上，我们要帮助后进生树立信心，在课外，我们也要善于发现他们所具有的动手和动脑的能力。包括给他们布置一些力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。可以想象，只有当他们真正体验到经过努力获得成功的欢悦时，他们才能树立起进步的信心和愿望。

三、因材施教是后进生迎头赶上的重要环节

1.明确意义是关键。数学教学中，向后进生说明数学学习的重要意义是后进生学好数学的重要因素。教学中，我们可以通过介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使他们形成学好数学的动机。数学教学中，我们要重视学习动机在教学过程中对后进生的激励作用，通过激发后进生的参与热情，逐步强化后进生的参与意识。所以，数学教学中，我们教师要经常组织学生讨论对数学学习的认识，在讨论的过程中，鼓励每个后进生积极发表自己的见解，认真听取别人意见，在分析、思考的基础上完善自己的看法，并在从中品尝探索的艰难与成功的欢乐。

2.加强教学的直观性和趣味性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如，在讲“异面直线”时，我们可以通过学生自己动手摆钢笔，摆成异面、相交、平行的位置关系，从而加深对异面直线概念的理解。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差，不集中，这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，充分利用多媒体让教学生动有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3.独立作业看表现。众所周知，学生数学学习离不开一定作业量的完成，对于后进生而言，迎头赶上的重要表现之一就在于要求他们独立完成作业，使后进生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。对于后进生而言，我们要求他们制定做作业的计划，包括每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净；包括我们通过严格要求后进生作业行为使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。

4.认真把好考试关。注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生经过努力也有得较高分的机会。让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。

只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养后进生，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，那么我们的付出定会得到回报。

参考文献：

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[2]霍玉荣.教师职业心理品质及其培养[J].安阳大学学报，2004（11）：54-57.

[3]杨世明，王雪琴.数学发现的艺术.中国海洋大学出版社，1998-8.

（作者单位 湖北省嘉鱼县南嘉中学）