借技取巧，打造高效

陈翠桂

摘 要：初中英语教学要巧用信息技术，创设高效的英语学习环境与学习过程，使得课堂成为学生掌握英语知识的基地。分析了“巧用”的关键点，并提出了具体的教学实施策略。

关键词：初中英语；信息技术；高效课堂

客观地讲，传统的教学方式已经不能满足学生的认识和发展，而多媒体集声影于一体的优势恰恰可以将抽象知识的生成、发展过程形象、生动地展示出来。这就要求我们在一线教学中，要认真分析学生的实际认知，并结合教学内容的特点设置有针对性的教学方案，为学生设计出丰富的感知材料，使学生在“感知─理解—掌握─应用”的过程中，使学生的能力也得到相应的培养和发展。同时，也为我们一线教师减轻了工作量。

信息技术在初中英语课堂上不是“百试百灵”的灵丹妙药，应该结合具体的教学内容、教学情况，合理使用，这才是信息技术的“巧用”，否则就是“滥用”。本文分析了“巧用”的关键点，并提出了具体的教学实施策略。

一、初中英语课堂信息技术的“巧用”

1.时机“巧”

信息技术提供了特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解。因此，科学技术与实际的教学相结合，才能提高教学工作效率。首先，要在把握突破难点的时机，英语语法理解的过程中会有许多难点，针对这些难点问题，利用信息技术突破难点就会更为容易，学生理解起来也更为简单。其次，要注意引起兴趣，信息技术的光影特点带给学生新奇感受，这就要求教师可以在要激发学生兴趣的同时运用信息技术，而需要学生耐心思考讨论的过程中就不要应用多媒体了。

2.导入“巧”

英语课堂的导入环节至关重要，能够激发学生的探究欲望，同时也能够及时地复习之前所学的知识点。信息技术运用在导入环节往往能够起到较好的作用，首先，能够使得导入时间减少，让导入的内容更为简单明了，教师展示图片，学生就能了解英语课文内容；教师播放人物对话的动画，学生就明确了这节课的主要句型。其次，能够使得导入内容更为真实。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。另外，信息技术对英语的语音有正确指导，让学生在一节课开始之初就有了正确的语音感受，这些导入优势能够转变英语教师发音的问题，并节约了课堂时间，让教师有更多的课堂空间组织英语交流活动。

3.情感“巧”

英语课堂需要调动学生的情感，特别是在阅读理解、句型运用的过程中，教师必须要创设情境，激发学生情感，让学生在有情感体验的过程中学会英语知识。而信息技术能够让情感运用更为简单，因为信息技术能够创设真实的模拟情境，让学生在情境之中开展对话活动，更好地体会课文中的内容。

二、巧用信息技术，打造初中高效英语课堂对策

1.教师把握应用时机

教师要灵活把握应用多媒体技术的时机，不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生的积极性。具体的时机点包括：（1）活动展现与奖励环节。在英语课堂教学过程中，教师往往需要设计一些竞赛活动。例如，竞答、抢答等。利用信息技术可以将抢答场面设计成为竞赛场面，展现真实的竞赛场面图片，然后利用多媒体，来限定抢答时间，没到一段时间就出现音乐，制约抢答时间，增强紧迫感。（2）做好信息技术应用时间的链接。英语学习活动往往是一环紧扣一环，因此在教学过程中，教师要处理好信息技术的多项链接。例如，英语新目标（go for it）版Unit 8 Why dont you get her a scarf？教学设计。首先，要求学生利用Why dont you get her...？来训练对话。这部分可以不运用多媒体，或者只是进行听力领读，然后再组织同桌进行对话。其次，要求学生互相谈论自己在他人生日时会怎样做，同学们猜猜他人会是谁。这个时候可以利用多媒体技术，进行情感拓展，播放关于母爱的相关图片、音乐，最好制作成为MV的形式，激发学生的母爱情感，然后讨论“What gift to my mother？”然后进行小组模拟活动，探讨送妈妈什么礼物，而且要模拟购物和送礼物的场景。然后在音乐的配合下，让学生进行对比表演，一个表演学生，一个表演母亲，并用多媒体模拟场景。总之，教师要把握信息技术应用时机，不能滥用，使学生抓住基础知识，同时拓展学生的知识面，扩大与之相关的外延知识。在有限的教学时间内大幅度地增加语言运用量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，提供教学实践。

2.灵活实现多种导入

利用信息技术实现多种途径的导入教学，能够提升初中英语教学效率，实现高效课堂的创设。在导入过程中，首先可以设计“任务性导入”。例如，教学八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake？时，教师可以设计一个“编写食谱”的导入任务，给学生单词“first，then，next，finally”等词汇，然后小组讨论，查阅英汉词典来编写食谱。在汇报的过程中，学生会纷纷汇报“如何制作炒鸡蛋？如何煮方便面？如何做鸡蛋汤等等”学生的兴趣一下子就提升了起来。其次，美化复习活动。任何人都欣赏美，都有感受美的基本思维，因此在教学过程中，教师可以将复习活动设计成为美感十足的感官盛宴。例如，在复习十二个月份的英语词汇时，教师要通过课件出示每个月份的景色图，并伴有优美的音乐，学生可以边看边回忆12个月份的英语名称。学生看到如此美丽的景色图片心情变得很好，也更为容易激活思维、营造学习气氛，复习了所学内容。再次，可以联系现实生活，激发记忆。例如，在教学在教学“girl，boy”这些单词的时候，教师可以利用课件呈现最流行的“超级女生”“快乐男声”的图片和相关的英文翻译，用课件呈现出其他多彩的图片时，学生兴趣猛增，由于有课件的帮助，他们一学就会，不但掌握了单词，还掌握了相关短语，而且不少同学运用了句型I like...

3.全面激发阅读情感

阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解的过程，教师要利用多媒体技术激发学生的阅读情感。例如，教学句型“Wheres...？”时，教师不应该让学生生硬地记忆，可以让学生用手机展示给教师自己家里客厅的图片，然后在多媒体上让大家共同说一说，这种激发手段必然会激发学生的情感，增强阅读与口语训练效果。

综上所述，初中英语教学要巧用信息技术，创设高效的英语学习环境与学习过程，使得课堂成为学生掌握英语知识的基地。

参考文献：

[1]殷月萍.现代信息技术应用于英语课堂教学的实践与思考[J].文理导航：中旬，2011（07）.

[2]瞿颖.浅谈信息技术和初中英语教学整合的实践与思考[J].现代阅读：教育版，2011（14）.

（作者单位 广东省东莞市望牛墩中学）