运用门槛效应构建和谐课堂

耿宜宏

摘要：新课程标准要求我们对不同年级的学生应有不同的要求，不同学习能力的学生也应有不同的要求，即体现门槛效应。课程标准中具体明确，教学目标上应循序渐进，教学评价上更是要因人而异，习题教学上应因材施教，这有利于学生潜能的开发和健康人格的塑造，构建和谐课堂。

关键词：门槛效应；课程标准；教学目标；教学评价；习题教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0012-4

登门槛效应（Skips Threshold Effect/Foot inthe Door Effect）又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶、一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。

心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功；相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求。在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。明代洪自诚也曾谈到这个问题，他在《菜根谭》中说：“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从”。

在课堂教学中适当地运用门槛效应，对学生先提出较低的要求。待他们按照要求做了，给以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个人都无休止地积极奋发向上。尤其是对初始年级的学生教育引导，使用目标分解法、循序渐进法会更奏效。

1 新课程标准中体现门槛效应