个人学习环境建构：教师专业发展的新途径

王白萍+李志厚

当前教师所面临的复杂环境和个体，要求教师必须不断学习以实现自身专业发展。“教师教育离不开教师个人的努力，终身教育体系需要教师主动地实现自身的专业发展。”[1]仅靠教师的职前培训、在职进修或在职学习等方式，已经跟不上当前教师专业发展的速度。教师专业发展最好的方式应该是教师的自主成长。这就需要教师不断地进行自主学习，而个人学习环境的出现和发展正好为教师专业化发展提供了另外一种新的方式。个人学习环境作为一种基于网络的学习途径，能够有效地促进教师的专业发展和自主成长。本文对个人学习环境的概念、内涵、建构，及其对教师专业发展的积极意义进行了初步的探讨。

一、个人学习环境及其建构

1.个人学习环境的概念及内涵

1）个人学习环境的概念

个人学习环境（Personal Learning Environment，简称PLE）是近年来兴起的一个概念，逐渐获得学者的注意。随着社交软件的发展，学习者角色从消费者到产消者，PLE的概念兴起了[2]。迄今，也有不少的学者对个人学习环境的概念进行了界定。有的学者从构成要素着手，如Attwell把PLE看作是各种应用和服务的“混合体”，是基于Web2.0和社会性软件的一种学习环境。他认为PLE为学习者提供自我控制的个人空间以发展和分享自己的想法[3]。Downes认为PLE是一种人、工具、资源和服务的松散耦合体，是基于网络学习的一种新方式[4]。有的学者则注重学习管理方面，如Lubensky认为PLE是一种数字化工具，它能够帮助个体获取、整合、形成他们的学习经验[5]。……