帮助学生增长“内生力”

■邵 山 朱元祥

帮助学生增长“内生力”

■邵 山 朱元祥

作为20世纪最重要的心理学发现之一的“自我意象”，越来越受到相关业界的关注。“自我意象”概念尤受教育人青睐，它也确实帮助教育人解决了许多教育过程中的不少困惑。这种自我意象就是“我属于哪种人” 的自我观念。它建立在对自身的认知和评价基础上，是综合幼年经历、他人对自己的反应与自己对环境的比较而不自觉形成的。

“内生力”概念

自我意象属于潜意识领域内的自我肖像，会在个人的生活实践中起着自然的引导作用。人的情、意、行、语，甚至才能，始终与自我意象一致，自我意象是什么人，就会按照那种人的方式行事。如自我意象是一个失败的人，就会有“我不行”“我很差”“我无能”等负面讯息不断暗示自己，因而做什么事儿都会感到没有信心，畏手畏脚，游移彷徨，处于忧虑、恐惧、自我谴责甚至自我厌恶的状态，最终导致实际的失败。若自我意象是一个成功的人，则会有“我能行”“我很棒”“我有能力”等许多鼓舞信息不断暗示自己，于是做起事情来显得信心十足，敢于挑战困难，能够经受挫折和压力，处于喜悦、快慰、自我接纳、自我欣赏的状态中，最终获得成功。自我意象启发我们，要使学生内生力得到有效提升与发展，教育中就一定要重视学生自我意象的优化，并据此帮助学生实现内生力的正增长。

“内生力”是由经济学领域“转喻”而来的一个概念。在经济领域中，它是指一个国家或地区的经济发展内部实力和主观能动性，不依靠外资、进口、外来技术而自我具备的发展能量，自力更生、自主创新、自行投资、自我发展的能力。……