高中数学选择题利弊刍议

杨易兰

（湖北利川市第二高级中学，湖北 恩施 445409）

高中数学选择题利弊刍议

杨易兰

（湖北利川市第二高级中学，湖北 恩施 445409）

选择题利大于弊还是弊大于利，人们的看法各异，那么选择题的利与弊究竟有多大。选择题最突出的优点是由它所组成的试卷的题量大、取样广泛和评分客观、可以采用计算机阅卷，而选择题最突出的缺点是无法考查考生的解题过程和无法避免猜答案的行为．本文主要谈高中数学选择题的利弊，从而为教学或者命题考试给出一些建议。

高中数学；选择题；利弊

数学选择题自80年代初从国外引进，广泛出现在我国各级各类考试中，尤其是每年的全国高考题都作为一种主要题型。

首先，选择题是一类客观性试题，它的答案唯一，不仅克服了阅卷人员主观因素的干扰，还可以使用机器阅卷，从而有利于考试手段的现代化。

第二，选择题的选择支所提供的答案有似是而非的错误答案，也有似非而是的正确答案，使选择题具有迷惑性的独特性质。

第三，选择题的灵活性是其他题型不容易替代的。选择题题目小且相对独立使得选择题具有较强的灵活性，它可以包括定义、定理、性质、公式、运算、推理、视图等诸多内容。

第四，选择题的信息丰富，知识点的覆盖率较高。全国高考题中选择题为完成知识点覆盖率发挥了重要的作用。

不过，选择题优点固然明显，但它的弊端也硬起来更多数学工作者的关注。

第一，选择题的题目难度、运算量与分值不容易控制。每年的高考题，选择题的数量较大，题目的难度，运算量和题目的分值不容易控制。由于选择题题量较大，尽管命题人员做了很大的努力，还是很难准确地把握其难度、运算量与分值。全国高考题尚且如此，其他各级各类考试就可想而知了。

第二，选择题不利于区分不同水平考生的差异。高考的功能是选拔。高考题从选优角度来讲还是可以的。但答案的唯一性使得“不全对”和“全不对”等价起来。选择题的得分不得中间分，只要与标准答案一致就得全分，不一致就得零分。尽管有时两个考生的答案都是错误的，但是二者的实际水平可能有差异，这个差异是无法从得分上区分的。选择题对成绩差的考生难以区分，并且助长了考生的“瞎蒙”心理。选择题，特别是高考选择题，一般为单项选择题，且有四个选择支。如果一个一点数学也不懂的人也能得四分之一的分。教师经常提示学生，对于完全不会的题目，最后也要“蒙”上个答案，事实也正如此。有的考试题全部是选择题，考试效果不说自明。

第三，考生在解答选择题过程中的错误不容易被发现。选择题只求答案正确，不管过程对错。只要答案正确，既便是过程错误也能得全分。在一定程度上降低了试题的信度。同时，考生在解答过程中的错误也不容易被发现。

第四，题型的相对固定使我国的考试日趋趋于模式化，诸如知识点的覆盖率应达70%，选择题、填空题、小题，大题的比例年年雷同。限死的命题范围，相对客观的评分标准，拖沓冗长的试卷(选择题起了决定性的作用)，几达世界之最。我国的高考已形成一种相对固定的模式。

第五，选择题不利于培养学生的表达能力。学生的表达能力，包括语言表达和书面表达，是高中阶段应注意培养的一种能力。许多高校的教授谈到，近几年许多高校数学系大学新生的表达能力太差，运用数学语言的能力太差，逻辑推理不严密，对一些数学问题往往是似懂非懂，叙述不清楚、不准确。经常说出一些“外行话”。无论是书面表达能力还是语言表达能力都有不同程度的下降。造成这种状况的一个很重要的原因就是现在许多考试题，包括每年的高考题都有大量的选择题、填空题等客观性试题。

一般的基础知识、基本技能都通过客观性试题进行考查。这类题目只要结果，不要过程。而我国的高中教育还有很多“应试教育”的成分。教师为应付考试而教，学生为应付考试而学。在正常的教与学的过程中往往是结果被重视，过程被忽视。久而久之，教师忽视了学生基本的表达能力的培养，造成了不少大学新生的高分低能，素质下降。

第六，选择题不利于培养学生的创造能力。选择题的答案唯一，这种答案的标准化僵化着学生的思维，扼杀了学生思维的个性。学生在这类题目的解答上没有发明、没有创造，只有循规守矩，逐渐使学生的思维趋于模式化，这是很危险的。另外，选择题的答案简单，每一个题目只需填写一个字母或符号，这给考生作弊提供了方便，考生只要歪歪头就能看到相邻考生的答案。有的考生用一些手势、动作或暗语来表示答案。有个别学校的教师甚至在这一方面大作文章，让成绩好的考生和成绩差的相邻。每年的高考作弊现象也大都出现在选择题上。若是会考或一般性的考试选择题题量过大，则不利于检查考生的真实水平。

综上所述，选择题有利有弊，笔者认为利弊不能用“多少”来衡量。利和弊同时存在，在肯定利的同时，应该清醒地认识到它的诸多弊端，也不要因选择题有种种弊端而弃之不用，毕竟选择题很难用其他题型代替。只有命题人员清醒地认识到这一点，才能在命题工作中准确地把握。

[1]杨英，张蕴禄.数学选择题的利与弊[J].化学教育，1998，(06):8-11.

[2]刘明.也谈数学选择题的利与弊[J].数学通报，2000，(05):35-36.

[3]周永俊.高考数学选择题命题模式变化变化的对比研究[J].湖北招生考试，2013，(02):18-21.

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1005-5312（2014）08-0243-01