虚拟“工厂环境”下的高职“模拟电子技术”教改探索

张友能，李建设，丁 莉

(安徽工贸职业技术学院 电气与信息工程系，安徽 淮南 232007)

“模拟电子技术”(简称模电)是基础理论和工程应用紧密结合的专业基础课.在高职院校开设该课程，强调的是“课程的工程实践性”，工程实践性实现的最佳方式是通过校企合作、工学结合来实现[1].然而，一方面，在市场经济初级阶段的条件下，企业和学校建立的所谓校企合作只是书面意义上的项目支持，实习基地提供等等，短期内校企合作实质化很难实现；另一方面，职业教育的职业性和实践性客观上要求高职院校必须将课程教学融入企业环境中.为此，在模电课程的教改实践中虚拟出一个工厂环境，依托虚拟的“工厂环境”开展课程的项目化教学，这是我们进行课程改革的策略思考点.

1 教学改革的目标和内容

在虚拟“工厂环境”下，努力实现模电课程建设的四个对接，即：模电课程内容与相关职业标准对接，模电教学过程与相关生产过程对接，模电课程内容与相关职业资格认证内容对接，模电课程教学与学生终身学习对接.为此，从以下五个方面展开模电课程教学改革.

1.1 面向专业就业的职业岗位群，改革现有教学模式

职教是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，追求教学的有效性，而“有用”是“有效”的第一表现特征，课堂教学的“有用性”要“远近结合”[2].作为电类专业基础课程的模电，它的有效性体现在知能的“多接口性”，技能……