让活动与习作无缝对接

许小明

针对学生当下“无话可写”的习作困境，教师们广拓开源，纷纷为习作寻找素材。其中特级教师张化万提出的“活动作文”一直有着举足轻重的影响力。活动作文是一种创新的作文教学模式，它以多维的游戏为平台，以亲历体验为手段，为学生提供直观的写作素材，从而激活学生的参与意识与表达欲望。活动作文教学的出现，一度为习作教学带来了生机。那么是否真的只要活动起来，就能让学生变得乐写、善写了呢？未必如此。

案例简述：活动作文——读心术

一、谈话激趣，谈谈罗真人及读心术。

二、展示法术——学生将扑克牌打乱，随便抽出一张，师通过夸张的表演（平心静气、默念咒语、对视双眼），成功读出了学生抽出的扑克牌。生惊呼。

三、传授法术——昨天罗真人托梦给我，叫我在班里招收弟子，谁愿意拜师学艺？指名学生上台表演读心术。师念动咒语将法术传授。生得到“真传”后成功表演读心术。生再次惊呼。

四、习作训练。

五、评析片段。

（注：以上案例中上台表演的学生均为教师事先安排的“托”，下同。）

教师表演可谓是出神入化，学生热情空前高涨，课堂高潮迭起，甚至听课的老师都被蒙在鼓里。但课堂进行到一半，活动结束之时，老师话锋一转——“接下来我们把刚才的事写下来”，学生好比出笼的小鸟被一把牵了回来，老师也从玄乎的“罗真人传人”变回了原型。此时热闹的课堂马上平静下来，还有学生小声抱怨：我就知道要写作文……课堂转瞬间从游戏变成了习作。