德育原理的建构意义及实践价值

李泳

(西华师范大学,四川南充 637000)

德育原理的建构意义及实践价值

李泳

(西华师范大学,四川南充 637000)

德育原理的构建有着深刻的意义,在教育中德育原理的构建有着不同的实践价值,因此研究德育原理的构建意义以及实践的价值才能够更好的实习德育原理的发展,同时加深对德育原理的发展,文章就针对德育原理的构建意义以及实践的价值就行简单的讨论研究。

德育原理构建 意义 实践价值

德育原理是根据社会的发展对人性约束所建立的，在不同的层面上德育原理有不同的价值意义，教育事业的发展与德育原理的构建有着离不开的关系，德育原理的构建不仅能够帮助学生建立正确的人生价值观，同时能够帮助学生实现思维的拓展，实现教育的全面化发展。

1 德育原理的构建意义

德育原理是根据新课改教学目标和学生学习状况来构建的一门独立性的学科，在目前教学中加强对学生的德育教育具有重大的意义。同时德育原理的构建能够在不同的学科中进行融合。首先，注重德育教育，是教师充分尊重学生的人格与个性的体现，也更好地适应了现代素质教育改革与发展的需求。加强德育原理的构建，用恰当的方式教育学生，使用创新的教学方法，可以增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，最终实现政治教学的教学目标和教学意义。

教师应当引导学生将实用性和创新性应用到实践活动中，有利于培养学生的实践能力和综合素质，对学生个人的特性对自身智力的发展都会产生很大的积极影响。在课堂上，教学内容要与学生的心理发展需求相适应，教师需要为学生营造更好的政治学习环境，激发学生的积极性和主动性，寓教于乐，使学生在轻松的氛围中收获知识，体会学习之乐。在增强学生的德育观念以及综合素质的同时，还能提高教师的教学质量，更好地实现素质教育的教学目标。

2 德育原理构建实践价值

2.1 加强学生的爱心建设

没有爱就没有教育”，对于学生来说，教育中，始终要透漏出浓烈的人文关怀。在教会他们掌握一定技能的同时，采取行之有效的“爱心”教育方法，不断促进学生综合素质的提高，才能为社会培养输送高素质的人才。爱心教育符合我国教育事业“礼仪之邦”的公民身份，更与飞速发展的教育事业向适应。古往今来，成功的教育家们，尽管教育思想各有千秋，但是共通的一点就是“爱心教育”，以爱的力量，引导教育学生，给予他们关怀、鼓励，让他们学会对学习、生活充满信心，学会自爱，学会正确面对生活中的磨难。爱心教育是将中职生培养成道德、有文化、有技术的高素质劳动者的同时，以“心灵的召唤”让学生在学校里抬起头来走路，认认真真学习，开开心心受教。然而德育原理构建的时间价值就是能够帮助学生们树立正确的价值观，能够加强学生爱心建设，让学生能够感受到世界的美好，同时愿意从自身做起为社会付出。

2.2 实现学生综合素质的提升

人与人之间的相互尊重与理解，是沟通和相处的前提。德育原理充分尊重学生的人格和个性，从根本上对学生的发展有一些耐心、理解和关爱，站在学生的角度看待出现的问题。特别是在学生正处在青春期，心理和生理上的特点，教师都要给予充分考虑，他们可能会经常出现叛逆、或是“扮熟”等现象，这个时候进行德育原理的构建能够解决实际性的问题，无论是学生对于问题看待的角度还是从对于不同知识、事情的理解都会站在相对正确以及有高度的角度上的去看待，这样长时间的发展，学生就会建立自我的认识，实现学生综合素质的提升，就会更加激起学生的逆反心理，对学生的自尊心、自信心都会造成很大的影响和伤害。结合学生这一特殊时期的特点和心理，因材施教，对不同性格、不同兴趣爱好的学生采取不同的德育教导方式。当然，这一切都必须建立在平等的基础上。教师不能依据学生的学习成绩或是性格特点来评判，要真正做到一视同仁。尊重和理解都是相互的，对塑造学生的人格与性格特点具有很大的积极影响，为学生树立榜样，使他们也能学会如何去尊重、理解他人。创造是世界上每个民族前进的唯一动力，当学生的审美能力还不是非常完善的时候，需要培养学生一定的审美创造能力。利用德育原理在教育中调动学生的审美细胞，带动学生创造美的积极性和欲望，让学生在生活环境中找寻美的存在，创造美丽的生活。

2.3 实现教育的全面化发展

马克思说过：“作为一名已经确定的人，一名现实存在的人，那么你已经有了使命，有了任务。”这句话想告诉我们的就是人活在世上，活在祖国的怀抱下，我们就已经有了责任。每个人只有先对自己负责，才有能力对别人、对集体、对祖国负责，才可以在不断变换的环境中赢得发展的机会。在责任意识培养的过程中，需要教会学生相互帮助的思想，在充满合作机会的小团体中合理利用身边的资源，学生沟通和帮助，分享胜利的果实，分析失败的原因，而不是一味的埋怨别人。与此同时，必须帮助学生树立在任何环境中，都需要树立集体责任意识，集体的事情就是自己的事情，在集体中积极主动发挥自己的存在作用，体现自己的存在价值。把教育和德育原理紧密联系在一起，在学科教育中巧妙渗透，“审美是人类最高级的需要，美在自我实现者的身上可以得到非常充分的体现。”德育原理后的教育标准重新定义了审美教育的理念和实现审美教育的有效路径，就是在文学艺术方面、科技创新方面和社会生活方面都追求审美的目标。所以，教育需要满足和激发学生的认知需求，还需要满足和激发学生的审美需要，最终完成美学教育目的。将德育原理融入到教育中，可以激发学生的学习兴趣，促进学生智力和能力的全面发展，旨在陶冶学生的高贵情操和健康的审美能力。能够让学生在接受不同知识的同时，全面认识社会，培养和锻炼学生的社会责任感。实现教育的全面化发展。

3 结语

德育教育是素质教育中的领袖，在教育中渗入德育教育，也是实现素质教育的行为表现。针对不同学生的思想状态，充分利用教育优势，将德育教育融入其中，培养学生健全的道德素质品行，让“人类灵魂工程师”的美名响彻云霄。因此德育原理有着深刻的意义以及实践的价值。

[1]冯文全.关于德育学的研究对象的考察[J].西南师范大学学报,2005(2)：54-56.

[2]刘惊铎,权利霞.德育学教程[M].西安： 陕西师范大学出版社,2012(6)：22-24.

[3]夏国英.试论学校德育学的科学性与适宜性[J].绍兴文理学院学报,2001(2)：35-39.

李泳,男,民族：汉,籍贯：山东省淄博市,职称：无,学历：西华师范大学在读硕士,研究方向：德育原理。