独立学院实行俱乐部式体育教学的理性思考
——基于集美大学诚毅学院体育教学改革实践

李 明

(集美大学 诚毅学院，福建 厦门 361021)

在过去的几年里，国内很多走在改革前列的院校都效仿国外高校体育教学，实行俱乐部式体育教学模式。据了解，国内最先实行俱乐部式体育教学的高校是深圳大学。在厦门，厦门大学嘉庚学院率先实行了俱乐部式体育教学，后来俱乐部式体育教学在福建省独立学院中呼声渐高，集美大学诚毅学院在2011年9月也完成了俱乐部式体育教学改革，走向了俱乐部之路。俱乐部式体育教学是借鉴了俱乐部运行模式和管理方法来组织体育教学，的确为传统的体育课教学带来了新的思路，有一定的先进性。在其实际运行的过程中，取得了一定的成效，解决了独立学院办学过程中的一些实际问题，但同时也逐渐暴露出一些弊端。所以，我们应该实事求是，理性思考俱乐部式体育教学带来的利与弊；注重客观实际，扬长避短，使俱乐部和体育课更加完好的结合，更好的服务于体育教学。

一、俱乐部式体育教学模式

俱乐部式体育教学是以俱乐部的形式组织体育课教学的一种教学模式，即把传统的体育课堂改成各项体育教学俱乐部，学生可根据自己的兴趣爱好、身体状况、业余时间来自由选择参加俱乐部，不受年级、专业、性别等条件限制；并可利用课余时间，组织俱乐部的相关活动，丰富与完善俱乐部教学。俱乐部实行会员制，管理相对自由、松散。英、美、法等国家大学生体育教学俱乐部在学校里是一种主要的健身和竞技的组织形式。从我国一些大学体育教学俱乐部看，与国外既有相似之处，又有很大差别。我国大学体育教学俱乐部组织形式过于单一和集中，这是我国国情所致，如学生健身意识、体育资源等(师资、场馆)。

二、厦门三所独立学院体育教学现状及分析

1.嘉庚学院

嘉庚学院实行的是俱乐部式体育教学，具体组织形式是：学院共有篮球、排球、足球、健美操等15个体育教学俱乐部，学生可根据自己的爱好自由选择，一个学期选择一次，要修满36个学时，拿到一个体育学分。每个学生要求拿到4个体育学分。俱乐部活动时间统一安排在下午课外活动时间和晚上两个时间段，每周五天，共十个时间段。学生可以根据自己的需要灵活安排，选择任意时间段活动。实行特色学分制度，即有游泳和马拉松特长的学生可以申请特色学分，其相关运动技能达到一定的要求并通过考核，可以拿到一个学分，特色学分可以充当常规体育学分。

嘉庚式体育教学俱乐部能吸收先进理念，勇于探索新的教学模式，在福建省独立学院体育教学改革中率先迈出有实际意义的一步。其课程体系能做到以学生为本，充分发挥学生的个性和主体作用；学生选课和上课自由度高，可以自由选择上课的学期、具体的项目、和具体上课的时间；俱乐部式教学对学生来参加俱乐部活动的时间没有限制，学生可以根据自己的需要，任意选择时间，可以在周一，也可以周二、周三，也可以一周连续上几次课。另外，特色学分的实行，激发了学生参加课外体育运动的兴趣，促进了大学体育教学的课内外一体化发展，同时减轻了学校的教学压力，节约了教育成本。

俱乐部式体育教学模式毕竟是新生事物，在其运行的过程中也逐渐暴露出一系列的不足之处，嘉庚式体育教学俱乐部也不例外。主要表现在：(1)其实施细节不能满足《中华人民共和国体育法》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等教育部相关文件的要求，如缺乏课程体系评价系统、课堂教学人数超标等。(2)由于学生上课自由度极高，造成一节课具体上课人数无法掌握。同样一节课，有的时候学生只有几个人，有的时候可以来接近200人。一个俱乐部一般额定人数在500人左右，一个星期10节课，学生可以在任何一节课来刷卡上课，也可以连续几天来上课，理论上，一节课人数可以达到500人，给组织教学和练习带来困难。(3)由于学生来上课的时间不固定，无法按进度组织系统的教学，造成教师低效率的重复劳动，不利于学生运动技能的形成，影响教学效果。如太极拳课：“第一节课在教野马分鬃，最后一节课还在教野马分鬃”。 (4)由于一节课上课人数是不固定的，对来上课的同学无法进行监督，很多同学刷卡后就离开上课地点去做别的事情，没有达到锻炼身体的目的。(5)由于俱乐部活动时间集中在下午课外活动时间和晚上，那么白天所有体育场馆和器材都将空闲，不能充分的、合理有效的利用有限的体育资源。

2．厦门工学院

厦门工学院创办于2009年，实行常规体育课教学，其体育与健康课程体系是在继承华侨大学公共体育课程体系基础上，借鉴了诚毅学院改革前教学模式，并结合本院实际情况构建而成。具体情况如下：大一大二开设体育必修课，学生可根据自己的兴趣爱好选择相应的课程，上完4个学期，得到4个学分；男女分班，游泳课是必修项目，大一大二学生每个学期要上4周的游泳课。这种课程设置方法是厦门地区较为传统的高校体育教学模式，集美大学、诚毅学院等高校曾运用多年，虽然缺乏创新，但是较符合厦门高校体育资源配置、学生体育意识等实际情况，也符合当地的环境特点，在实际教学过程中，也能达到良好的教学效果。据了解，国内多数高校也是采取类似的体育课教学模式，或者在此基础上，根据本地本校的实际情况加以改进创新，虽然各有千秋，但万变不离其宗，这说明传统的公共体育课教学模式还是适应中国国情的，并不显得落伍。

厦门工学院共有5000多学生，其中大一大二学生约3500。配备16名专职体育教师，另有少量外聘体育教师，生师比例约为200:1，虽然还达不到教育部的最低要求150:1，但远远优于诚毅学院和嘉庚学院。厦门工学院平均每位教师每周16-18课时，每节课学生人数大约在30-35之间，教师工作量、体育课班额都在合理范围。据了解，厦门工学院体育场馆和设施种类齐全、数量多、条件好，能较好的满足学生课内外健身需求。厦门工学院体育资源配置丰富，能很好的满足学生的健身指导需求，有利于提高学生参加体育锻炼的兴趣，提高体育课教学效果。

3.诚毅学院

2010-2011学年及以前，诚毅学院体育与健康课程继承了集美大学多年探索的公共体育课程教学模式，实行的是必修课和选修课相结合教学模式，即大一大二体育课必修，大三大四体育课选修。大一大二要完成4个学期的体育必修课，拿到4个学分，考核不合格的同学要在一年以后进行体育课重修；拿到4个体育学分后，有兴趣的同学可以在大三大四选修体育课。这种体育课程教学模式，是严格按照《学校体育工作条例》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》来设置，体现了体育课程教学的规范性，也得到了众多同仁的认可。但是，由于受传统体育教学规范化、格式化的影响，其体育课选课机制不够灵活，同时受到学院场馆、设施和体育教师资源的限制，学生上课时间固定，选课自由度不高，选择项目平均可选只有2-3项。另外，受到教师编制的影响，学生和教师之间比例过大，造成体育课班级人数超编，平均班额45人左右；同时教师工作量过大，人均每周22-24学时，另外体育教师还要完成各运动队训练、国家学生体质健康标准测试等任务，限制了教师的教学研究、科研、继续教育等自身发展，也增加了学院的教育成本。

为探索有特色的创新体育课程教学模式，促进体育与健康课程体系建设，根据相关领导、专家的建议，借鉴嘉庚学院体育教学改革相关经验，根据自身实际情况，诚毅学院于2011年9月也完成了俱乐部式体育课教学改革。从2011-2012学年开始，诚毅学院实行了俱乐部式体育教学。其主要实施细则如下：(1)根据其师资、场馆设施和项目特点开设篮球、排球、足球、乒乓球等项目的体育教学俱乐部，每个俱乐部设基础班、普通班和提高班，室内项目教学人数额定40-50，室外项目教学人数额定50-60，游泳俱乐部人数额定30。(2)大一新生在第一学期，须修俱乐部基础班，达到出勤要求并通过考核，可拿到1个体育学分。

(3)学生在第二学期到第六学期，可以根据自己的兴趣爱好和基础技能掌握情况任选三个学期的俱乐部普通班或提高班，拿到3个体育学分。俱乐部选报不限专业、班级，学生可以任意选择一周中的一个时间段参加体育教学俱乐部活动，一旦选定，本学期项目和活动时间就固定下来。(4)借鉴嘉庚学院实行课外学分制度。经常参加体育锻炼有一定运动特长的同学，可以申请课外体育学分，通过考核或参加校级以上比赛，可获得学分。(5)如果大四学生还缺1学分，可以选择上素质锻炼课。素质锻炼课针对大四学生，根据实际人数开设1到2个班。

表1 诚毅学院俱乐部式体育教学改革主要变革一览表

时至今日，诚毅学院俱乐部式体育课教学已经实行两学年，这两学年的体育教学较之以往有了很大的变革，俱乐部式体育课教学也带来了一些成效，主要表现为三个方面：教师方面，教师的课时数大量减少，由原来每周22-24学时减少到每周16-18学时，减轻了教师的教学压力，这对于教师能有更多的时间去从事训练、科研或者其他学习生活等方面的事情有所帮助。同时，学校也可以节省一些超课时课酬，有效节约了教育成本；学生方面，学生选课自由度大大提高，选课不受专业、时间、项目、教师等限制，实现了“三自主”式选课。让学生在自己方便的时间选择自己喜爱的体育项目进行练习有利于提高学生参加体育锻炼的积极性；课外体育学分的实施，丰富了体育课程体系，促进了体育课教学的多元化和课内外一体化发展。让学生利用课外时间，通过自学自练掌握一门运动技能和锻炼身体的方法，可以很好的起到督促学生参加课外体育锻炼的作用，同时培养学生的体育兴趣和经常参加体育锻炼的习惯，进而培养终身体育意识。另外，课外体育学分制度可以在一定程度上减轻教学压力，节约教育成本。并且有利于运动队选材。

诚毅学院俱乐部式体育课教学实行两学年，也暴露出一系列的不足之处。主要表现在以下几个方面：(1)由于是起步阶段，所以在其具体实施细节上经验不足。如排课、选课冲突，出现选好的课程与教务部的排课冲突，已经选课的学生又要重选，选课行动比较慢的同学甚至面临了无课可选的状况。在课程改革的宣传方面，没有做到位。很多学生不了解新实施的俱乐部式教学课程体系，不懂得选课规则和选课方法，对项目也缺乏理解，课程选报比较盲目，不知道所选课程是否适合自己，导致了学生学习目的不明确，学习目标模糊等情况。(2)体育教学俱乐部实施大班化教学，由原来平均每班45人增加到平均每班55人，部分班级超过60人，影响课程进度的同时也影响了教学质量。由于班级人数较多，老师在指导练习时不能细化到每一个同学，在具体授课内容的选择，以及教学实施安排上有些粗放，不能够具体细化。另外，上课人数增多，导致某些课的课堂纪律较差。班级人数的增加，这对于如何控制课堂氛围，把握教学质量，给教师提高了要求。(3)由于学生文化课学习任务重，课程多，限制了选课的时间；场地、器材、体育师资不足，使课程资源紧张，限制了学生可选的项目和教师。学生“三自主”式选课受到客观条件的限制，自由度并不高。在实际实施过程中，学生并不能在自己方便的时间选到自己喜欢的课程，大部分学生是为了选课而选课，学生选课的层次性得不到保证，基础班、普通班、提高班差距不明显，学生不能很好地完成学习的任务。

三、结论

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第六章第十八条规定，“各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲，自主选择教学内容，有的放矢地进行教学改革和实验，加强教学过程控制，防止以改革之名行无政府主义之实的不良现象发生。”俱乐部式体育教学改革实践以来，新的教学形式对学生的选课、学习具有更大的吸引力，学生学习的积极性较之前的学生有了更大的提高。但是，由于各种客观条件的限制，俱乐部式体育教学模式在其实施的过程中并不一定能达到预期的教学效果，往往在解决了部分问题后又面临了新的困境。对于当前改革实施过程中出现的问题，应该按照教育部相关政策的要求，结合本地学情、校情，从实际出发，把目光放远，对俱乐部式教学模式实施方案进行不断的探索、修改和完善。教学改革的实施，从目前的情况的来看，有弊有利，但是，寻求创新体育教学模式改革的举措是必要的，新一轮的改革都需要在实践中不断地进行摸索和前进，而且这种探索是没有尽头的，但每一次的更新都意味着改革的进步。

四、建议

1.传统的体育教学模式不见得落后，理念先进的教学模式也不一定适合自身特点，俱乐部式体育教学是否适合中国国情还存在争议。厦门市两所独立学院实行俱乐部式体育教学改革有利有弊，用体育俱乐部取代传统的高校体育课教学还需慎重考虑。

2.高校进行俱乐部式教学改革要端正态度，树立正确的改革目标，根据本地本校的实际情况，从实际出发，制定符合本校特点，具有自身特色的切实可行的实施方案，并不断修改完善，切不可盲目跟风、急功近利。

3.俱乐部式体育教学改革要循序渐进，可先行开设部分场馆器材、师资和群众基础等条件较为成熟项目的俱乐部。作为学校体育的一部分，俱乐部和常规体育课并存，使俱乐部成为学校体育与健康课程体系的有益补充。当条件成熟，继续开设更多项目的俱乐部，并逐渐尝试俱乐部取代常规体育课，从而逐渐完成体育课到俱乐部的过渡。

4．俱乐部式体育教学对场馆器材和师资有着较高的要求，独立学院要继续完善自身硬件。建设场馆，为学生提供良好的舒适的运动健身环境；配备师资，使生师比值达到或接近教育部要求水平，并开设受学生欢迎的体育选项俱乐部。逐步缓解有限的体育资源和学生日益增长的健身需求之间的矛盾。

5.进行教学改革要更加强调教师提高自身业务能力，加强自身的敬业意识，通过学习，转变思想，适应新形势下的教学改革要求。

参考文献：

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