初中社会课堂提问有效性探索

吴利丽

摘要：有效的课堂提问是实现优质教学的关键。教师高质量的提问，能够开启学生心智、促进思维、开发智能、激发学习兴趣。在某种意义上讲，提问得好即教得好。因此，各科教师有必要提高课堂提问的有效性，以便提高课堂教学效率。本文结合笔者的教学经验，针对如何提高初中社会课堂提问有效性提出了切实可行的建议，供同行参考。

关键词：初中社会；课堂提问；有效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0040

众所周知，课堂教学的质量在很大程度上取决于教师的课堂提问。在多年的教学实践中，笔者认为恰当把握“九性”，可以切实增强初中社会学科课堂提问的有效性。

一、目的性

课堂提问首先必须切合教学内容，紧扣教学目标，做到目的明确，主题鲜明，中心突出，这是有效课堂提问的前提。相反，那些随意性提问，随心所欲地想到什么，就问什么，结果是教师不知所问，学生不知所云，影响了教材的整体性和教学的连贯性。为此，教师在设计课堂提问时，应首先考虑该不该问，在什么地方问，怎样问，坡度多大，解决什么问题，培养什么能力。特别是要紧扣教学目标的三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

例如，在教学七（上）年级《与山为邻》一课时，笔者先让大家谈一谈：居住在与山为邻的“家”会有何感受？目的在于激发学习兴趣，创设情景导入新课。在师生“共同探究学习新知”的阶段，笔者让学生分析“垂直的牧场”和“如画的梯田”两幅不同的山地景观，说说它们主要的不同在哪里？……