试论历史课堂教学中问题设计的有效性

王举安

我校自2012年9月启动“高效课堂”改革以来，深入推进以“提高课堂教学效率”为宗旨，以“导学案”为载体的学案导学教学法的广泛实施。但学案导学教学法的成败关键在于能否有效设计问题，有效的问题能够启发学生的心智，让学生积极主动地参与学习，使学生在思考、探究和解决问题的过程中获得知识与能力，掌握解决问题的方法。那么应该怎样设计这些问题，才能最大限度地调动学生的参与意识，发挥其主体作用，从而实现真正的“高效课堂”呢？笔者结合自己多年的历史教学实践，谈一些关于这方面的粗浅看法。

一、问题设计应遵循的原则

1.科学实效的原则。如果所提问题含糊其辞、不着边际，学生根本无从下手，无法作答，达不到教学目的。所以教师要在课前对所提问题，所问对象，学生可能如何回答，如何进一步做好启发引导，拟出提问提纲，对谈话所需时间，并给学生顺利回答创造哪些条件等，都必须做到准确理解和把握，科学设计问题。同时，问题设计要讲究实效，每次发问必有所为，或引起注意，或强调重点，或激发思考，均须符合教学目标。所提问题要和现实生活相联系，从而使学生加深对生活的理解和对世界发展趋势的把握。

2.生动有趣的原则。夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。”问题新颖、有趣，带有启发性，学生就能产生浓厚的学习兴趣，从而积极愉快地探究。如讲美国的扩张史时，可先让学生抢答美国国旗的形状，紧接着提问：“美国国旗的这13条纹和50颗星有何来历呢？……