复合型本硕连读人才培养模式研究

崔岩+任子君

内容摘要：人才培养模式的改革一直以来都是我国各高校所关注的教学改革内容之一。该研究报告主要探讨日语专业本硕连读人才培养模式的意义与实施内容和面临的问题。这一研究将有助于提高各高校日语专业的办学层次和复合型人才的培养质量。

关键词：中日合作办学 复合型本硕连读 人才培养模式 “3.5+0.5+2”模式

高等院校人才培养模式的研究近几年方兴未艾，各个专业为了改革旧的人才培养模式，进行了多方位、多角度的实践，其中外语专业尤以国际合作办学形式为主。

一.中日合作办学中的人才培养模式的现状

中日合作办学主要采取“3+1”或“2+2”人才培养模式。在学生完全通过中方大学和日方大学所规定的学分之后，可以同时获得双方大学颁发的学位证书和毕业证书。在日本学习的1-2年内，由于全部采用日语授课，可以充分培养和锻炼学生的听、说能力。与此同时，读、写、译的能力也得到了长足进步，几乎全部通过国际日语能力一级测试。更主要的是对日本社会和文化有了基本认识，这是在国内靠书本学习不到的。同时拥有国内和日本大学的两个本科文凭意味着取得了就业的优先权。[1]

就日语专业为例，目前辽宁省的各高校日语专业都已经与日本的相关大学建立了校际合作交流关系。据调查，东北大学先后与日本京都大学、长滨生物工程大学、大阪国际大学、相爱大学等建立了友好合作关系；大连外国语大学先后与日本立命馆大学、北陆大学、长崎外国语大学、武藏野大学、长野大学、亚细亚大学、福冈国际大学等建立了友好合作关系；辽宁大学先后与日本富山大学、关西大学、九州国际大学、早稻田大学等建立了友好合作关系；沈阳师范大学先后与日本福井大学和北海道教育大学等建立了友好合作关系。[2]

二.复合型本硕连读人才培养模式的提出与意义

沈阳大学外国语学院日语系分别于2008年11月与日本圣托马斯大学（原英知大学），2012年4月与日本长崎国际大学达成共识，签订了校际教育交流协议，建立了“2+2”人才培养模式，走出了长期的、旧的培养模式弊端，为今后的专业发展奠定了良好的基础。在此期间，共计派出11名学生赴日学习。在与长崎国际大学商讨专业方向时为了给学生拓宽专业范围，适应就业，没有选择传统的语言文化或语言文学专业，而是为学生选择了易于理解掌握，易于就职的观光旅游学专业，这样更易培养出“语言+专业”的复合型人才，更有利于学生毕业后的长期发展。

虽然多所院校在人才培养模式上进行了一些改革并且取得了一定的成绩，但在办学层次上近年并没有太大的突破，主要在本科层次上进行了一些人才培养模式的改革与实践。众所周知，一个学校的办学层次代表着一个学校的学术水平，一个专业的办学层次代表着这个专业的发展前途。沈阳大学日语专业的发展决不能仅仅停留在本科层次，更重要的是想法设法提高办学层次。因此，依托本科教学，开设研究生课程应该是各校日语专业的发展方向。[3]

其中，提高办学层次的一个主要方式就是与相关院校联合培养，即所谓的“嫁接”。通过对辽宁省各大专院校日语专业的调查得知，目前只有大连外国语大学在此方面进行了初步的尝试。分别与日本立命馆大学和樱美林大学采取了“3+0.5+2”本硕连读的办学模式；与亚细亚大学开展了“3.5+1.5”本硕连读培养计划，即3年或3.5年在大外学习日语，2.5年或1.5年在日本的大学学习与日语相关的硕士课程，毕业后可获得中方大学的本科文凭和日方大学的研究生文凭。据统计，参加此类项目的学生毕业以后40%会继续在日本攻读博士学位，60%会在日本当地就职或回国就职于国内大型日资企业。[4]由于这种本硕连读的人才培养模式既有利于学生进一步提高知识层次，又有利于就业，所以完全可以被其他院校借鉴并采用。

三.沈阳大学本硕连读人才培养模式实施的具体内容

与沈阳大学合作的日方大学分别为日本长崎国际大学和京都情报大学院大学。具体的培养方式为“3.5+0.5+2”，即3.5年在沈阳大学学习日语，半年在日方大学学习语言，2年在日本的大学学习相关的硕士课程，毕业后可获得中方大学的本科文凭和日方大学的研究生文凭。

长崎国际大学已经和沈阳大学建立了校际友好合作关系，并且成功开展了“2+2”留学项目。此次本硕连读的专业为观光学。

京都情报大学院大学是日本第一所也是唯一的一所IT领域的专业技术研究生院。所谓“专业技术研究生院”就是根据培养高端专业技术人才的社会需求，能够灵活地适应各种各样的业务领域特征、富于实践性教育的新型研究生院制度。该校目前已经与17个国家的25个教育机构开展了计算机教育活动。与中国的天津外国语大学、西安外国语大学、首都师范大学、天津科技大学、北京第二外国语大学等院校建立了协作校关系。此次本硕连读的专业为电子商务。

中日复合型本硕连读人才培养模式的实施将有利于日语专业办学层次的提高，有利于复合型（日语+观光学、日语+电子商务）日语人才的培养，有利于日语专业学生的就业，是沈阳大学日语专业人才培养模式的又一次大胆的尝试与实践。

日语专业在合作办学方面已先走一步。为了能够继续走好合作办学之路，我们在已取得的成绩基础之上，还要吸取教训，总结经验，建立更加完善的人才培养模式制度，从而从整体上提高教学质量和办学层次。

在整个工作流程中，我们选择第八学期的主要目的在于第八学期除毕业论文和毕业实习外，已经没有其他课程，学生的学分认定工作办理起来简单快捷。毕业论文可以通过其他形式由中国老师指导完成，毕业实习可以在日本进行。学生赴日后进行为期半年的语言学习和两年的专业学习。完成所需学分，颁发日方大学的研究生文凭。该文凭中国政府承认。

早在2004年，我系就先后与日本的相关教育机构接洽，商谈改革办学模式事宜。为了进一步提高日语专业的办学层次，我系于2012年4月与京都情报大学院大学第一次接洽商谈本硕连读事宜。并于2012年9月11日在外国语学院正式接待了该校的副校长和中国留学生事务局主任，就具体事宜当面进行了咨询和沟通，探讨了此项目的可行性和较为具体的实施方法和步骤。同时，于2013年11月与长崎国际大学探讨了有关本硕连读的事宜，并就一些基本的内容达成了初步的协定。

四.本硕连读人才培养模式实施过程中存在的问题

中日合作本硕连读人才培养模式实施的过程中，也存在着一些问题。第一、学费和生活费用偏高。日方大学虽然减免了一些学费，但剩余部分对中国学生来讲还是很多，如果能再减免一些，参加者就会更多；第二、在缴纳日方大学学费的同时，是否还要缴纳中方大学的学费一直是个悬而未决的问题。如果中方大学也能相应给予学费减免政策，就更好了；第三、学生留日两年的硕士课程为观光学和电子商务，与目前的专业有一定的差异。留学生能否顺利完成学业是一个问题；第四、建议日方大学能够在留学生毕业时给予一定的就业指导和推荐。

综上所述，中日合作办学中的复合型本硕连读人才培养模式是一种新型的人才培养模式，它的实施有利于提高专业办学层次，有助于复合型外语人才的培养，最终将惠及于提高大学毕业生的就业率。

参考文献：

[1]许晓旭.中日合作办学背景下的日语“2+1”人才培养模式[J].探究劳动保障世界（理论版），2013（09）：

[2]崔岩，衣霓裳.中日合作办学中的多样化人才培养模式的改革与思考[J].考试周刊，2013（08）：11-12

[3]叶林.中日高校国际合作学位项目的现状与挑战[J].中国高教研究，2012（07）：

[4]大连外国语大学国际交流[EB/OL].大连外国语大学网站http：//jp.dlufl.edu.cn/gjjl/2010-01-03/16160.htm.

此研究报告是沈阳大学2012年校级教改立项《中日合作办学中的复合型本硕连读人才培养模式的研究与实践》的中期研究报告

（作者单位：沈阳大学外国语学院）endprint