科学探究课中的“乱”之我见

朱兴锋

浙江省小学科学建议中第十二条指出：科学课堂教学要倡导探究式教学，给学生提供充足的器材和时间，让学生获得充分的科学探究机会。这样的科学探究课是所有的学生都非常兴奋，都很感兴趣的课。但反过来就存在这样一个现象，课堂气氛非常活跃，活动多、器材多、纪律就自然而然很差，因此从我四年的科学教学经历和平时的观察来看，体会到科学探究课非常的“乱”。在小组活动中，学生大声吵闹，弄翻了凳子，走来走去……又不能简单的理解为没有纪律？面对这样的场面，你是怎样看待的？是全盘否定还是表示理解？是什么原因造成了科学探究课中的“乱”，我们又该如何来解决科学探究课中的“乱”呢？

经观察发现，我认为科学探究课中的“乱”主要有两种表现。

一、“乱”的表现

表现一：无理的“乱”

所谓无理的“乱” 就是“混乱”，指的是学生注意力不集中，在课堂上无的放失地玩，不听从老师指挥，从而导致课堂教学效率很低。

我自己在上四下科学《食品包装上的信息》一课时，为了引导让学生获取食品包装上的各类信息，给学生提供了薯片、饼干、巧克力、罐装旺仔牛奶、袋装光明牛奶五种食物做为研究材料。学生们一进教室，看到桌面上的食物，眼神就马上都聚集到了桌面上。上课开始，我问学生：“你有什么办法可以让我们知道食品包装上的信息？”学生们都回答：“看食品外包装。”此时，有几个小组的学生已经把食品拿在了手上，已经迫不及待地准备观察了。