“解决问题”教学中数量关系分析的几点策略

蔡灵灵

分析数量关系，明确解决思路在解决问题教学中占有重要作用，是解决问题的根本。本文结合教学实践从说渗透数量关系、圈找准数量关系、掌握简单基本的数量关系、画分析稍复杂的数量关系、列表格优化解题方案五个方面分析 “解决问题”教学中数量关系的策略。

解决问题既是小学数学学习的重点，也是难点，在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又对培养学生应用意识和创新能力上有一定的教育价值。但从实际来看，学生对解决问题这部分知识掌握得并不好，有的学生看见解决问题就害怕，不知从何下手，也有的学生对做过的题目稍加改动就不理解，找不到解题思路。究其原因，是学生分析问题的能力薄弱，不知道怎么去找相对应的数量关系。因此，分析数量关系，明确解决思路在解决问题教学中占有重要作用，是解决问题的根本。本文结合教学实践简单谈一谈“解决问题”教学中数量关系的教学策略。

策略一：“说一说”渗透数量关系

在人教版四上教材中有这样的例题：

（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

（2）阿姨花84元买了21本《作文选》，一本《作文选》多少元？

在学生列完式子后，老师可以追问，你为什么这么列式？引导学生说出除法算式的意义，如第（1）题列式是：92÷30，求的是92里面有几个30，

第（2）题列式是84÷21，求的却是把84平均分成21份，每份是多少？

虽然新教材中已不提：等分除和包含除的概念了，但是教材中将这两个例题放在邻近的地方，作为教师的我们，也应该在教学中组织学生说说在具体情境中的运算意义，对于帮助学生理清数量关系，轻松应对同类问题有所帮助。……