留守儿童自主学习策略的实践研究

张仁杰　谢孔明

一、农村留守儿童的学习现状

全国妇联提供的数据显示，目前我国农村“留守儿童”已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，“留守儿童”在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。这些“留守儿童”由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。据我校师生调查，我乡“留守儿童”在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低19%。在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生思想上积极要求进步，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，学习缺乏自主性，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。因此，我校教师积极投身于“留守儿童”良好的自主学习策略的实践研究中。

二、农村小学留守儿童学习现状的成因

1.亲情的缺失，家庭监督学习力度的弱化

由于父母长期外出，缺少孩子成长过程中必要的关爱，“留守儿童”成了某种意义上的“孤儿”。父母外出务工对留守儿童学习环境的影响是很大的，有的“留守儿童”自己要洗衣服、做饭，甚至干少量农活，学习时间减少了；有的因为临时监护人监护力度不够，又因“留守儿童”是非分辨能力不强，容易受社会上不良环境影响，参加一些不良活动，从而影响学习，比如：经常出入网吧，游戏厅，录像厅等场所。……