衍生探究向过程探究的转身

沈冬芳

借助文学写作手法将科学内容形象生动地表达出来是科学小品文区别于一般说明文的特征，科学性和文学性融为一体是科学小品文的重要特点。在教学实践中将文本等同于文本反应对象作内容或者形式的衍生探究成为当下科学小品文教学的常见现象。

一、衍生探究的表现

衍生探究是以文本内容或者是文本的表现形式作为基点而衍生的教学探究。有这样两种表现：

1.内容衍生。基于文本内容的衍生探究，将文本反映对象等同于文本，以文本反应对象为教学探究对象，用铺陈信息作为教学手段激发学生的阅读兴趣。内容的拓展和信息的弥漫让不少老师在课堂教学中化身为了相关领域的专家：讲《奇妙的克隆》，教师搜集大量动植物有性、无性繁殖的知识播撒给学生；教《叫三声夸克》，从物质的结构到夸克的发现逐一介绍……

2.形式衍生。基于表现形式的衍生探究以文本言语的表现形式作为教学重点，师生以鉴赏者姿态解剖文本，注重文本表现形式的学习和训练。鲜活的文本成为了文章学知识的标本，学生概念化地获得了一些抽象的语文知识术语：“作比较、列数字、打比方……”重在表现形式的确认和判断的探究将富有智慧创造解读变成了对照标准的印证过程，从而使得探究失去了思维乐趣。

二、反思衍生探究

从知识分类的角度看，无论是基于内容的衍生的知识还是基于形式的衍生的知识，都是陈述性知识的范畴。