把握特征 引导探究
——“两类计数原理”课堂节选与点

李栩茹

（浙江省温州市第十一中学，浙江 温州 325000）

【教学设计】

把握特征 引导探究
——“两类计数原理”课堂节选与点

李栩茹

（浙江省温州市第十一中学，浙江 温州 325000）

有效的数学学习活动不能仅仅单纯地依靠模仿与记忆，只有亲自动手实践、深入自主探索和积极的合作交流才是学生学习数学所提倡的重要方式与手段。只要老师能够用心地来对探究问题进行科学的设计并且采用恰当的探究方式，我们的课堂就一定会产生意想不到的结果。

自主探究；自然生成；最本质教学；两类计数原理

课堂是用来展现学生生命活力的一个场所，而简单式的教学和注入式的讲授最容易使学生养成“坐中学习、听中学习、看中学习”的现状。数学的课程标准中指出：有效的数学学习活动不能仅仅单纯地依靠模仿与记忆，只有亲自动手实践、深入自主探索和积极的合作交流才是学生学习数学所提倡的重要方式与手段。

正因为如此，我们教师就应当在进行自主探究的基础式的学习方式中，在进行探究的过程中来进行追寻知识的自然生成和对教学过程的最本质教学。在课堂教学中，许多教师都认识到在教学中要做到“放手”、“探究”、“引导”和“启发”，但在实际的教学操作中往往又不能真正的放下心来，从而出现了既害怕探究不出结果，又害怕会造成课堂失控的现象。这其实是因为有一些老师没有能够真正把握住学生学习的心理特点以及正确评估学生学习的潜在力。……