基于“1+2+1”模式下数学情境创设的实践研究

方素仙

“1+2+1”小学数学课堂教学是一种优化课堂教学结构的模式，把课堂教学时段进行重新整合，一节课分成3个时段：“前1”，10分钟之内的课前才艺展示（情境创设），一般控制在5分钟之内；“2”，20分钟教师精讲新知识；“后1”， 10分钟学生自主精练、巩固新知识。在“1+2+1”的数学课堂教学模式中，“课前才艺展示（情境创设）”是课堂教学的准备与铺垫，“教师精讲新知识”是课堂教学的核心与关键，“学生自主精练新知识”是课堂教学的巩固与延伸。

一、“1+2+1”模式下情境创设的背景

1.“应试教育”还在你我心中。长期以来，“以分数论英雄”这样一个固定的外部环境，让学校、老师无法放开手脚，教师身心疲惫，学生在学校学习如在工程机械化生产，虽然成绩高，但思维固化，综合能力不强，远远落后于素质教育国家的学生，没有想象力、思维力、创造力。

2.“数学学习”中缺少感性的体会。研究表明：理性认识依赖于感性认识，而感性认识和理性认识统一于实践，无论是感性认识还是理性认识，归根到底都是在实践的基础上产生的。

3.“数学学习”形式单一，缺少趣味性。小学生的知识储备不高，对于没有事前预习过的知识，孩子们总会有陌生感，因而会产生排斥感，这样会导致从“不了解、没兴趣，到不理解、怕挨骂，再到不会做、不喜欢（数学）”——这是一个恶性循环 。

二、1+2+1”模式下情境创设的实施

我们主要采用行动研究法，辅之以文献资料法和经验总结法，以期达到基于“1+2+1”模式下的“情境创设”中学生的综合素养的逐渐提高。……