新课程改革背景下课堂高效性的研究

陈颖

传统的数学课堂教学都是以教师为主，也就是说教师在数学课堂上占有重要的地位，象征着知识的权威，而学生则只能被动地接受知识。课堂上师生的表现也就是教师在台上讲，学生在台下听，学生对知识的掌握情况不得而知。而在新课程改革的带领下，教师和学生的行为都有了很大转变，教师不断响应新课标的理念，积极转化教学观念，学生也不再被动地接受知识，而是成为了课堂教学的主体。通过传统课堂低效率的教学表现，我们就能够看到新课程改革理念的正确性以及新课程改革对课堂高效性的促进效果。

一、低效率教学的表现

传统的数学课堂上，教师往往忽视学生怎么学习数学的问题。例如在二年级上学期时，有一副情境图，图中有一列6节长的小火车，每节规定坐四人。老师：根据图，你能够提出什么相关问题？学生1：小火车一共能装多少人？学生2：4+4+4+4+4+4=24（人）。学生3：4×6=24（人）。以上教师虽然使用了多样化的教学模式，也按照自己的设计教给了学生，但是挖空心思想让学生自己推到最后一种解决方法，这种方式并不常见，也并不利于学生的接受，从而降低了教学效率。下面将对低效率教学的表现作出浅要分析。

1.学生不能掌握所教的学科知识

教师教授的知识虽然传达到学生那里，但是关键要看学生理解掌握了多少，对吸收的知识是否进行了“内化”，转化为自己所理解的一部分。对已学的知识不能灵活运用也是影响后面学习近况的原因之一。……