那些花儿

袁君燕

小学高年级有一部分学生，英语学习情况不如人意，他们无法吸收、运用书本知识，对英语学习也提不起兴趣。这一特殊的群体我们称为“学困生”。他们多为接受能力、学习能力差的学生。

通过对学困生典型（ 小Z、小M、小J）的观察分析，我发现他们在英语学习中有以下共同点：1、基础较差、遗忘严重2、学习态度不端正或良好的学习习惯不能保持3、学习被动，依赖性强，融会贯通能力差4、有不良的个性特点和个性倾向

作为典型，这3位学生有着各自的特点：小Z：对自己要求过低，没有学习的期望和目标。小M：记忆力、应变能力较差。小L：胆小，安全感严重缺失，严重缺乏自信心。

这些学困生是怎么形成的？原因是多方面的：

1.英语本身的原因：英语作为外来语与汉语有很大差异。思维逻辑、语序、构成上的不同给英语学习造成了干扰和难度。再者国内学习英语缺少语言环境，英语学习本身就存在社会环境上的难度。

2.家庭是一个人成长最关键的因素。学困生的家庭没有很好地发挥作用。父母文化水平，家庭的变故，隔代教育的弊病，溺爱、袒护和放纵式的家庭教育，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。

3.教师自身原因：教师的教学方法、教学设计、个人魅力都会对学生的学习有一定的影响。

种种主客观原因制约着学生英语学习能力的发展。高年级的英语教学正处在小学和初中的过渡阶段，该阶段正是梳理知识、查漏补缺，转变他们现状的最佳时期。……