成才视域下生物课堂有效训练策略探析

沈媛

所谓生物课堂训练就是学生在老师的指导下，根据已经学过的生物知识和已经掌握的程度，促使学生能够在课堂内，更加熟练地有效练习，以达成教学目标，有效地完成教学任务。教师如果选择学生喜欢的并感兴趣的练习，会取得事半功倍的效果。

一、课堂训练有明确的目标

在教学过程中，课堂训练的目标是促使学生巩固已经学习的知识，加强基础知识的复习，弥补在学习的过程中遗漏的知识，检查是否已经完全掌握了所学知识，逐步培养学生对生物的兴趣和爱好，更好地投入到生物学习中去。教师设计的练习要利于所学知识的复习与提高，要有明确的目标。

例如，在复习“血液循环”一节时，我们都知道血液在流过全身不同部位时成分都要发生变化，课堂训练的目标就是让学生掌握血液在流过全身不同器官时到底发生了什么变化，变化的原因又是什么，在发生变化部位上有什么特点。围绕这一目标可设计出各种题型训练。这样的训练可以培养学生养成在观察中思考的习惯，也培养学生分析问题的能力，同时也有利于培养学生的思维能力。

二、课堂训练量要适中

根据学习理论，学生的学习有一个最近发展区，要根据学生具体掌握情况和原有的知识基础，有针对性地设计学生能达到并有一定难度的练习，让学生能够在练习时体验到成功的快乐。例如，在心脏一节的课堂训练时，如果一味地让学生对照图和模型找出模型上各结构的名称、血流方向、血液成分的变化，这些训练对学生来说太多，太过平铺直叙，起不到应有的效果，还会使学生感到厌倦。在练习时可以采取游戏的方式取代乏味的题海战，让每位学生双手十指相扣于体前，假想自己的头为心脏，双臂各为身体的动、静脉血管，而相扣的十指为毛细血管，模拟血液在心脏和身体中完成的血液循环。这样既有趣又有针对性，真正达到了寓教于乐、突破难点的目的。

三、课堂训练变化多样

在生物课中，教学要依据课标理念、学生的掌握程度和理解程度来进行科学设计。题型应多样化，特别是难点部分，可以通过判断题和对比题进行有针对性地练习，教师也可以利用学生的习惯思维，扩大战果，对某些练习进行多角度地改造，使旧题变新，利于学生巩固知识。重点知识可以通过一题多解，一题多变，一题多问，一题多答等题型进行强化训练。例如，“人体尿的形成”是难点又是重点，先用动画的形式让学生看到尿的形成过程，同时又通过血浆、原尿、尿的成分变化，对应的各部分的成分变化，使学生明白发生这样变化的原因，观察后通过小组讨论，加深理解记忆，最后总结血液流经肾单位时的变化。这样通过观察、讨论，构建了有效的课堂。

四、课堂训练时机要恰当

在生物教学的过程中，对一些非常重要的知识点，要进行适当复习，和学生一起回顾和梳理这些重要的知识点，为新授课的知识作一定的铺垫，形成正迁移，促使学生能够高效学习。对于能力培养方面的训练则需要在理解基本概念以及基本方法之后，利用精选题目展开训练，有学前训练也有学后训练。例如，在“血液循环”一节教学中，前面学生刚学过心脏的结构和血液这两部分的知识，先对学生进行训练，复习巩固了以前所学的知识：心房有左心房和右心房，心室有左心室和右心室，心瓣等结构。这样对下面要学的血液循环的途径打下了基础。

五、课堂训练要有系统性

在生物训练过程中，教师要根据重点难点，学习的实际情况认真研究课时目标、单元目标及学生总目标，形成一个可操作性强的目标训练体系。新课的训练以复习巩固知识点和基本概念为重点，单元复习训练应在基本知识和基本能力的基础上帮助学生建立起阶段性的知识体系。总复习的训练则在查漏补缺的基础上以构建完整的科学知识体系为最高追求。例如，在中考的复习中把人体的消化、呼吸、循环、泌尿四大系统串联起来。如何串联，在训练中专门设计了细胞代谢的课堂训练，让学生从整体方面去把握知识，查漏补缺，以达到更好地掌握知识。

六、课堂训练后要讲评

在课堂训练实施环节中，教师的讲评是必要的，千万不要只让学生去练习，为练习而练习。教师要根据学生练习的情况进行及时讲评，要让学生知道，你对在哪里，错在哪里，到底为什么会错，怎样去纠正。这样学生能够记忆深刻，下次就不会再错。如果大部分学生都错在同一个知识点上，那么老师就要和大家一起打开书本，好好地把这个知识点进行复习，仔细分析缘由，应该怎样去理解，纠正学生的错误。要加强师生之间的互动复习，这样更加有利于生物知识的掌握。

总之，要想提高生物课堂教学效率，必须把课堂训练与教学的每一个环境紧密结合起来，让学生知道这些知识是非常重要的，需要着重去复习，以通过多次重复的训练来加强巩固，以便于达到教学效果的最大化。

（江苏新沂市唐店中学）