如何培养学生提出问题的能力

麦晓燕

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但是在我们的现实课堂教学中，却发现学生不会提出问题。为什么？带着这样的疑问，在听课的间隙，笔者也与教师、学生交流过。教师的回答基本上可概括如下：现在的学生普遍不愿意提问题，即使提问题，往往也与课堂的主题相差较远，浪费了宝贵的课堂时间。也有部分教师认为，真正会提问题的只是班上的少数几个学生，一堂课很有可能就成为教师与几个学生的独角戏。总之，“教师问学生答”“无问题提问”也已成为学生在课堂上表现出来的共同特征。笔者认为主要的原因是教师往往把教学环节设计的环环相扣，密不透风，没有足够的时间、空间让学生提问。如何有效地改变这种数学课堂上存在的问题，培养学生想问、敢问、乐问、善问？笔者认为可以从以下几个方面设计课堂教学，把质疑的主动权交给学生。

一、创设问题情境，诱导学生想问

学起于思，思源于疑。有疑应有问，有问定有得。教学时，要以对数学内容的具体情节和数据做适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的，贴近他们生活实际的数学问题来取代。教师要改变“以纲为纲，以本为本”、过于划一的教学要求和过于僵化的教学方式，真正使数学教学焕发生机，发挥出教师和学生两方面的创造性。

二、层层设问追问，引导学生乐问

数学新课程标准要求学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题”。……