全媒体与中小学写作教学

⊙张家波 梁 楠 夏雨哲［岭南师范学院人文学院， 广东 湛江 524048］

所谓“全媒体”，是指综合运用多种媒介表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体化的展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。①在全媒体时代背景下，当下中小学生的阅读、写作习惯也产生了巨大的变化，而且这种变化几乎是不可逆的，这就决定了我们必须顺应时代的潮流，根据当下受教育者的认知、行为习惯特点，对传统的写作教学进行改革和创新。

随着信息化时代的发展，网络作为社会交际的主要工具逐渐被深入应用到社会生活中的每一个领域。在新形势下，如何利用网络技术实现写作训练载体的变革，也是创新当下中小学写作教学的重要途径。网络写作训练是以电脑及智能手机等作为书写工具，以空间、博客、微博、微信等作为书写平台，依托现存的网络技术去进行写作的学习行为。

“1998年，英国《卫报》刊登了一篇由电脑软件创作的小说《背叛》。”②这被视为国外网络写作的开山之作。随后网络写作的势头便在欧美等地轰轰烈烈地展开，其创作数量以及质量都得到了较快的发展，现已发展成为当代较为成熟的创作模式。而在中国，最早进行网络写作探索的是台湾。“2003年《寂寞杀死一头恐龙》在网络上首次亮相”掀起了中国网络写作的发展高潮。在此之前，1995年台湾另一位重量级的网络作家藤井树已开始接触网络，并与1999年在网络上公开发表第一篇网络小说《我们不结婚，好吗》。随后随着网络技术的发展创新、新阅读媒介及写作媒介的变革，网络写作成为了我们写作教学顺应时代潮流的必然选择。

第一，网络写作是全媒体时代教育教学改革创新的要求。

教育创新一直是我国教育实践的关键举措，自改革开放以来，为了培养出致力于国家经济社会建设的核心人才，全国上下联动，在教育上狠下功夫，不断创新，先后根据时代要求提出“素质教育、创新教育”的教育内涵。随着网络技术的发展、普及，利用网络进行教育创新的趋势日益明显，网络技术在实际教学过程中所呈现出来的实用价值也备受社会瞩目。因此，全面铺开网络化教学理念的教育新形势也成为当今社会的一大潮流。作为语文课堂教学中的重要组成部分，写作教学也很有必要利用网络，顺应全媒体时代发展的要求。

随着多媒体教学功能的深化，传统教学模式正在逐渐更新，就目前而言，中小学的写作教学都还停留在传统阶段。学生以纸质文本为载体进行写作，老师在纸质文本上进行点评。写作教学中长期困扰师生的一大问题便是，学生写作训练和老师批阅学生文章的效率不高，成效不大。所以在实际的语文课堂教学中，教师分配在写作教学上的课时十分有限。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”这也就告诉我们，写作能力是需要大量的实践训练才能养成。因此，传统的写作训练载体在实际的教学过程中并不能满足学生写作能力培养的要求。2011年颁布的中小学语文课程标准也强调“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”③。利用网络进行写作训练，在转变传统写作模式的同时，可以极大地增强主体写作的兴趣，提高写作质量。

第二，网络写作具有写作主体性强、受众广、多元评价的特点。

在传统的中小学写作训练中，作者是学生，读者是老师，评价者也是老师。读者和评价者的单一性特点，极大地限制了作品的传播和作者与读者之间的交流和互动，同时还限制了对作品评价的客观性，不利于作者高效、客观地了解自己作品的水平和价值。一般来讲中小学中一个语文老师承担两个班级的语文教学工作，一个班级按照四十人来算，一个语文老师布置一次作文训练，一次就要评阅八十份作品。这样的工作量决定了教师评阅的效率和质量不可能太高，更谈不上个性化指导了。

而在全媒体时代背景下，产生了许多学生喜闻乐见的读、写新媒介。比如博客、微博、微信等。再加上智能手机的普及。现在的学生基本是人手一部智能机、人人都爱刷微博、个个都喜欢逛朋友圈。诸如Q Q日志、新浪、腾讯微博、朋友圈等社交平台，成为了时下人们获取和传递信息的重要途径。要想培养学生优秀的读、写能力，仅仅依靠语文教材中的知识是远远不够的。因此，我们尊重当下学生读、写习惯的特点，合理利用网络媒介，精心设计写作教学内容，在网络上实现写作训练和作品评阅是十分必要的。比如教师安排一个主题，让学生围绕这个主题，按照要求，写一个一百四十字的短微博或者写一个八百字左右的长微博。每个学生都把自己的作品@给任课老师，老师可以和其他读者一起共同点评学生的作品。很显然，对教师而言，这样的作文评阅，可以实现不受时间和空间的限制，随时随地都可以评阅，而且是无纸化操作。对于学生而言，每个学生的作品可以得到不只是老师的评价，评价者更多，评价标准必然也更加多元。这种方式可以极大提高学生参与写作教学的热情。学生与老师之间、学生与学生之间的互动交流会更加畅通和频繁。这种网络写作教学模式，还可以使课堂由课内走向课外，由有形走向无形，极大地扩展了课堂教学的空间和时间。

第三，网络写作实现了传统写作教学的“定量性”到“自主性”的转变。

在传统的中小学写作训练中，老师习惯规定在多长时间内写出多少作文来，这样一来学生就会把写作看作是一种强制性的任务去完成，从而学生会产生厌烦心理。事实上，写作是现代人所必备的基本素质之一。“通过写作，锻炼自己的思维能力，提高对生活的感悟，重要的是要在写作中得到一种乐趣。”④在传统写作训练的指导下，完成一篇作文至少要花费一两个小时，容易造成疲倦。那么利用网络进行写作，就可以摆脱了传统纸笔写作的方式。一篇构思成熟的文章，只需半个小时或许更少的时间就可以完成。而且在写作的过程中，也可以听着音乐放松身体，慢慢地促使学生乐于写作，习惯写作，真正将写作作为自己学习和生活的一部分，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，提高学生的写作频率，达到多写多练的效果。

第四，网络写作实现了传统作文批改从“单一性”到“多元性”的转变。

在传统的作文批改中，“学生的作文是心灵的披露，情感的抒发；教师的批改是思想的启迪，感情的疏导”⑤。因此，作文批改对于学生的影响非常之大，那么在作文的批改当中，就要求教师对学生的作文进行细致的评阅。传统的写作训练中，学生上交纸质本，那老师就必须逐本翻阅，并详细用笔去批改。这样一来，从布置作文到批改完之间就造成了较长的时间差。这也使得学生的作业只有一位读者。如果老师对作文的鉴赏能力不够的话，那就会造成“批不符文”的尴尬情形。一旦利用网络进行写作训练，就可以摆脱这种传统模式。老师可以通过网络进行作业布置，学生按照要求进行网上作业提交，之后老师就可以在网上进行点评，学生之间也可以通过作文互改来完成写作的交流。除此之外，学生的作业还可以得到更多网友读者的评论，得到别人的认可、鼓励，最终可以形成自己的读者群，从而提高学生写作的主动性和积极性。

目前国内以学生作品为主要内容、培养学生写作能力为目的的写作训练网站屈指可数。长期以来学生家长及学校对网络的认识不够全面，往往片面地认为学生接触网络或手机就会沉迷网络游戏和手机游戏，所以从家庭到学校大多明令禁止学生玩手机或电脑。但事实上，在网络时代，学生、学校、家庭都离不开网络，都在依赖网络。在强调创新的现代社会，传统的写作训练模式如何融入全媒体技术，合理利用网络媒介、创新写作教学模式和教学平台是十分值得探讨的。

① 新华社新闻研究所.中国传媒全媒体发展研究报告[J].科技传播，2010（2）.

② 叶澜涛，王燕子编著.现代网络写作[M].湖北：武汉大学出版社，2010：7.

③ 中华人民共和国国家教育部.义务教育语文课程标准[s].2011.

④ 周明星.高效写作[M].北京：中国社会出版社，2000：2.

⑤ 王文彦，蔡明主编.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005：252.