“古今沟通”方法在中学文言文实词教学中的应用

张冬华

摘 要： 本文主要阐述了“古今沟通”方法在中学文言文实词教学中的应用，分别从“古义”、“今义”的界定及古今沟通价值、沟通古今词义的方法、古今沟通方法的实施三个方面进行阐述。

关键词： 古今沟通法 文言文 实词教学

1.“古义”、“今义”的界定及古今沟通价值

1.1 “古义”、“今义”的界定。

古今沟通，就是古汉语词义和现代汉语词义沟通，从而更好理解古汉语词义。

“‘古今词义指的是不同历史时期的词义，先秦对汉代来说是古代，汉代可以称今；先秦、汉代对唐代来说是古，唐代又可以称今；汉唐对清来说来说是古，清代相对来说是今；清代对现代说来也是古，现代自然是今”。[1]而我们所说的“古今词义”是一个特定概念。这个概念比较笼统，指的是一个词在文言文中的词义和在现代汉语中的词义。我们所说的“古今沟通”是文言文词义和现代汉语词义的沟通。

1.2古今沟通的价值。

古代汉语和现代汉语都是汉民族语言。语言的变化并不是摧毁旧的，建立全然不同的新的来替代，而是在旧的基础上，不断产生新的成分，从而使旧的不断得以丰富。这样看来，古代汉语词义和现代汉语词义是有联系的，古今词义的发展是有连续性的，古义和今义相同的地方很多。找到这种联系，把古今词义沟通起来，可以帮助我们利用已知知识理解未知，大大提高积累词汇量的效率。

2.沟通古今词义的方法

沟通古今词义的方法有两种。

一种是“在现代汉语双音词语素、成语语素、方言口语和专有名词中找到某些古义保留的痕迹”。……