大学公共英语课堂上的语言焦虑与对策

张秋玲

摘 要： 语言焦虑在公共英语课堂普遍存在，它对英语教学有负面影响。文章从内因和外因两个方面分析了语言焦虑产生的原因，提出了多种降低焦虑感的教学建议，旨在增强英语课堂教学效果。

关键词： 语言焦虑 大学公共英语教学 语言焦虑

一、引言

近年来，由于对外交流的不断增加，对英语人才的需求也在逐渐增加，因此，各大学对英语教学一直很重视。但是，英语教学改革了这么多年，并没有取得预期的教学效果，特别是在公共英语教学中更是收效甚微。

Krashen（1985）提出的情感过滤假说认为情感过滤控制着学习者接触到的输入（input），同时影响到输入转化为吸收（intak e）。总之，这一理论表明情感因素会直接影响语言学习的效果，它会对语言输入进行过滤，从而阻碍或帮助语言的习得。Horwitz and Cope （1986） 发现焦虑突出地表现在语言交际方面。某些学生不愿在英语课堂上张口说英语，怕自己发音不准，怕被嘲笑，尤其是缺乏外语听说训练的学生在课堂上更容易表现出“掌心出汗，心跳加快 ，语音变调”等特征。他们站起来回答问题时往往会感觉大脑一片空白，甚至会出现“说不出话，沉默不语”等焦虑现象。

二、语言焦虑的涵义

语言焦虑是学习者因需要使用外语进行表达时，产生的一种烦躁、不安、或恐惧的心理现象，是学习者在学习一门语言时产生的不良情绪。Arnold认为，语言焦虑是对语言学习有很大影响的情感因素。有研究认为，语言焦虑是语言学习最常见的障碍。……