学生参与的开放性教学思考

周晓军

《数学课程标准》提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。基于上述要求，结合小学数学教学的实践，我认为在教学中应在学生学习参与状态的开放性上作更深入的思考和实践，以更好地实现为学而教，促学发展。

学生学习参与的开放需要教师在对教材的理解和把握上，对教学目标、方法和过程的设定上有精到而开放的考虑，并在随堂的教学组织实施中有精巧而开放的把握。

一、问题导学的开放

数学教学中，以问题为主线，以学生对问题的思考、探究和解决为主旨，以问题串联、铺展、引申等推进教学过程是“问题导学”也是日常课堂的主要教学表现形式或教学模式。在实际教学中，往往会出现因为教师习惯于依赖教学过程的“问题式”及学生学习参与的整齐划一，以至教师总是问题的提出者，学生被动地跟着“问题”走，问题内容也过于定向，从而使教学走向了“问题导学”的消极面。这显然有悖于“学生生动活泼、主动”和“足够的时间和空间”等课标理念、要求。

1.让学生参与问题的提出

由学生提出问题其意义非同小可，毋庸置疑。数学课堂中，要形成学生也可以、也应该提出问题的教学氛围，并在此基础上着力培养学生参与问题生成即提出问题的意识、习惯和方法。……