地方农业院校提高学生英语听说能力的途径和方法研究

韩晓洁

摘 要：近年来，大学英语的教学已不再停留在传统书本知识的讲解上，而是更加注重实际的应用。在实际应用中，听说能力非常重要。因此，地方农业院校高校英语教师在重视学生英语基础知识的前提下，更加注重提高学生的听说能力，使他们能够出色地完成各项工作任务，以适应社会发展的需要。

关键词：农业院校；英语；听说能力

进入21世纪，科学技术的迅猛发展和国际间的频繁交流，对高校培养人才提出了更高的要求，即高校应培养具有高素质、高英语水平的复合型人才。然而，目前高校，特别是农业院校的学生的英语水平令人担忧。农业院校从事着高等农业教育，是师生以与农业相关学科为主要学科的学习阵地，师生往往重视培养过硬的专业技术而忽视了英语水平的提高，特别是英语的听说能力的提升。以下针对农业院校英语听说教学中存在的问题，探讨提高学生听说能力的方法及途径。

一、农业院校学生英语听说练习中出现的问题

1.学生语音知识薄弱。由于学生有着前期不同的教育背景，所具备的英语基础知识不一，有些学生在中学阶段并没有系统、扎实地学习过英语音标知识，发音并不标准，导致在朗读中不能很好地运用，语音语调也得不到及时纠正，这对他们的英语听力造成了一定的影响。

2.学习时间投入不够。学生进入高校后，学习英语的目的多半是为了应付英语考试，很少有学生是为真正提高自己的英语水平和英语素质而学习，对英语学习感兴趣的学生就更寥寥无几。农业院校学生忙于各种专业课及实践活动，把更多的时间和精力花在如何通过学校的各种考试和实习上，一味地追求过关率，因此真正用在英语听说能力训练上的时间就更少了。

3.大学英语教学资源缺乏。目前，许多高校教学条件差，英语教师待遇低，教师进修和提高的机会少，队伍不稳定。对于农业院校这样以专业知识为重的院校，这种情况更为明显。这导致英语教师和学生相互交流的机会大大减少，教授者和学习者得不得及时沟通交流，加上农业院校缺乏英语听说的学习氛围，“听得少”和“开口难”的情况就更为突出，导致学生忽视英语学习，将其抛之脑后，只有在考试前临阵磨枪。

二、有效提高英语听、说能力的方法和途径

农业院校许多大学生在学习英语时，只能做到对书面内容的理解和阅读，在听和说上无所适从，这就是我们所谓的学的“哑巴英语”。许多学生习惯了高中的“填鸭式”的教学，因而缺乏自主学习能力。农业院校英语教师针对这一问题，应积极采取措施，培养他们的学习兴趣，逐步帮助他们提高学习能力。

1.播放音、视频，在娱乐中掌握学习方法。农业院校英语教师可以每星期留出一节课针对听和说进行训练，利用多媒体教学等工具播放音、视频或者电影。精选听力材料应确保它的原声性和趣味性，难度一定要适合学生的当前水平，做到阶梯性和多样化，以此帮助学生熟悉各种语音和话题。如新闻广播、电影、经典英文歌曲、脱口秀等。在听力实际训练中，重点训练复合句，让学生反复听，根据上下文的意思琢磨句子的断句点。在学生听力训练完毕后，教师应及时教学生听长句、听出句子中的主干：主要听中心词即名词及谓语动词；在从句中如何掌握断句方法，应注意which、when、who等用法；文章里面的连接词和转折词有承接和转折的关系，应紧抓此类关键词。学生有了学习的方法，减少了在英语学习之路上摸索的时间，既能够在英语影片、对话中得到乐趣，又能在短时间掌握并运用，自主学习能力也会随之提高。

2.开展口语课程，在对话中激发口语兴趣。英语的听和说是密不可分的。首先，在听力训练结束后，教师应趁热打铁，让学生尽可能地复述所听内容。对于水平较好的学生，可以进行片断练习或是文章的重点片段复述，这样学生在听觉和视觉的冲击下能够深刻理解文章，在复述时也能充分发挥自己的想象力尽可能用自己已有词汇组织语言。精彩之处，教师应给予适当鼓励，平庸之处，教师可告诉学生，原文是怎样进行描述，用此描述会有怎样精彩的语音效果……如此便可极大地激发学生参与训练的热情，使得每个人都有成就感。其次，教师也可选择与学生生活相关性的话题和片段让学生展开复述，注意营造民主的氛围，让学生感到口语课是轻松、愉快、自由的。再次，教师可以设定某一场景，让每位学生找一个搭档，两人可以设定场景进行对话，对话后进行总结，不断修正自己的用词。

3.组织英语辩论赛，在辩论中提高听说能力。英语辩论赛使得口语学习不再仅拘泥于普通的交流、闲谈，更注重思维的灵敏、话题的转换以及语音语调的掌握。教师不妨多提出一些具有两难性和现实性的辩论话题让学生进行辩论，既使学生获得了语言技能，又使他们提高了英语交际水平。在这个过程中还有助于学生形成积极的情感态度，学会接纳不同的观点，并能从多个角度看待问题，发展辩证思维。

要熟练地掌握某种语言并能够自由顺畅地进行交流是一个长期而艰苦的过程。对于农业院校的学生来说，教师为其营造氛围并积极传授学习方法是一个重点也是一个难点。农业院校英语教师应在不断提高自身素质和业务素质的基础上，积极改进教学方法，探索新的教学途径，帮助学生准确、流利地与人交谈，为院校培养出社会需要的复合型人材。

参考文献：

[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）：17-23.