如何在音乐课堂教学中进行情感体验

李戈

摘 要：在音乐课堂教学中，让学生充分获得情感体验。要注重在情景中渗透；要注重在联想与想象中渗透；要注重在歌唱中渗透。

关键词：音乐；课堂教学；情感体验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-046-01

音乐是情感艺术，能直接有力地进入人的情感世界，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。那么如何在课堂上渗透情感呢？

一、在情景中渗透

1、以情激情

教学过程是师生情感的双向交流的过程，教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂心理气氛的重要原因。作为音乐教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，充分发挥情感的疏导功能，从而激发学生的学习情感。就说说教师的范唱吧，教师的范唱是学生感知与了解学习内容的主要途径。虽然老师的演唱水平一般不能与专业人员录制的音响想媲美，但由于范唱具有相当的直观性，学生会感到特别的亲切，因而更能激发学生的情感体验。记得在教学《雨花石》这一课时，首先给学生讲述南京大屠杀的故事，激起学生愤恨的心情，再加上教师深情的范唱，打动了班上的每一位学生。如果教师自己心灵都没有受到情感上的震撼，怎能让学生感受到如诉如泣、悲怆愤恨的情感呢？所以教师只有发自内心的真诚，以激动人心的情感投入时，才能真正使学生产生心理共鸣，达到“以情激情”的效果。

2、以言动情

任何作品都是通过教师的语言来传播给学生的。优美的语言具有丰富的感染力，是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚力。当教师用生动的、悦耳的语言，情真意切的语感，抑扬顿挫的语调讲解时，就能把作品解释的引人入胜；当教师用动听、悦耳的语言进行歌唱时，必定“字正腔圆”，使学生动之以情，陶醉在美的享受中。

3、触景生情

创设情境，引导学生情感投入。创设情境指根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。良好情境的创设，能帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发学生的想象，锻炼学生的思维，从而使学生更好地感知和理解音乐作品，激发学习的兴趣和热情。如在欣赏《雪绒花》歌曲时，可以用多媒体展示雪花飞舞的情景，加上教师精彩又富有感情的解说，让学生深切地体会到雪花纷纷飞扬的景色。

4、以演抒情

在教学过程中，教师应多采用课堂表演的方式，让学生充分参与课堂教学。这种课堂表演可以在教师的主导下，全体学生参加表演，也可以在学生理解歌曲内容的基础上，自己创编，单独表演。这种载歌载舞的律动形式，调动学生积极参与，全身心地投入到作品的创作之中，既可以提高教学效果，发展学生的表演才能，又使学生更直接、更容易受到艺术的感染和激励，并产生好好学习的强烈欲望。

二、在联想与想象中渗透

在情感教学过程中，形象思维与情感体验是密切相关的。特别是在音乐课堂上，学生可以通过歌词，以美妙的旋律来引发学生简单的联想与想象，从而进入一定的意境。在此，让联想与想象插上音乐的翅膀，那更令人心驰神往，最终达到情景交融的境界。同时，我们还要通过各种教学形式与方法，启发学生的形象思维、鼓励思维的创造性、发散性与个性化。要尊重学生的情感体验，要体现民主平等，允许学生个性的存在。比如在学生欣赏《斗牛士之歌》的过程中，有的学生联想到西班牙人的勇敢，斗牛的人们手中拿着剑和斗牛布踏着整齐的步伐准备和牛斗争，有的联想到“人与牛在舞蹈”。应该说同学们的思维定向，联想与想象虽然不尽相同，但都是出色的。一首好的歌曲，其词曲的结合本身就极为妥帖，因而起塑造的音乐形象地栩栩如生，容易引发人们的联想和想象

三、在歌唱中渗透

唱歌教学是通过歌曲的艺术形象和学生的审美活动来感染与教育学生的，如果在教学中只是强调歌曲的音准、节奏等技巧训练，却忽略了歌曲的情感表现，那歌曲听起来是苍白无味的。记得一次学校邀请了苏州教育学院的一位合唱老师---李某来我校指导，他并没有对学生提任何要求，只对音乐老师说了一句：想要搞好合唱，教师一定要正确引导，怎样把歌曲的情感自然流露？这是关键所在。所以在唱歌教学中，只有教师积极引导学生在丰富的情感体验的基础上，做到深情并茂，以情带声，以情感人。

四、在审美中获得

情感体验，是指在音乐欣赏或演唱作品的过程中所表现的感情。学生的情感随着音乐的起伏而产生共鸣，在心灵上得到陶冶。审美情感体验就是在学习过程中，体现审美特色、渗透审美因素、贯穿审美要求的教学活动，是带有情感性、形象性、体验性和个性的教学，学生在学习过程中能获得情绪体验、情感愉悦和思维快感，可以增进学生的成就动机意识，促进他们进入学习动机的良性循环轨道。因此，在音乐教学中要尊重、调动、利用学生的情感因素，发挥审美情感体验的积极作用。在欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》时，我先播放四川山区的录像，随之传来这首山歌风格浓郁的四川民歌。学生通过观看录像，不但了解四川地域特，而且将自己置身于山区之中，从而更加仔细地聆听音乐，真切地感受到高亢、嘹亮、爽朗的山歌风格。这时，我把过去比较专业的“分析演唱特点”变为“你听后的感觉”，学生便很容易地说出：“音调较高，听起来很明亮、很爽朗……”因此，音乐教师在教学之前，一定要熟悉教材，理解作品。面向全体学生，充分挖掘作品的歌词美，旋律美，力度美来启发学生品味作品，从而在审美中获得情感。

学校音乐教育应努力从学生的认识水平出发，培养学生高尚的情操和丰富的情感。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让我们的情感与音乐一起翱翔！endprint