巧妙的评价让课堂充满活力

连卫 强珊

【关键词】：评价;教学;活力;老师;学生

【摘要】：本文通过一个课堂案例，展示了师生评价、生生评价，自我评价的过程，说明巧妙的评价对学生发展所起的重要作用。

【中图分类号】G420

【背景】：由于学生刚从初中升入我校高中，英语基础参差不齐，虽然是高中生了，但年龄都在十五左右，这一时期是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾错综的时期，本性活泼好动也好表现的他们，由于高中课程理论性、抽象性、综合性和系统性都不同程度的增强，学习的形式在改变，学生的角色也由被动转为主动，更强调课前的预习、课内的思考、课后的复习、巩固，一旦他们进入高中没有意识到这些变化，或者某个环节做得不到位，就会导致他们在课堂上不会表现或不敢表现。所以这时候老师的正确引导和激励显得尤为重要。有时候，为活跃高一英语课堂气氛，我们不妨继续采用初中教师常用的组与组之间争得小红旗，加素质学分，发小奖品等方式激励学生大胆表现。

【教学过程】：

我在上人教版新课标高一英语必修2第一单元 Reading “In Search of the Amber Room” 时就注意对学生进行及时、准确的评价，让学生在适当的评价下不断提升自己。

老师：今天我们复习reading “In Search of the Amber Room”。这篇课文以什么为线索呀？因为这个问题昨天已在课上讲过，比较简单，所以不少同学都知道，但学生到了高中，似乎举手发言的习惯减弱了，都等着老师点兵点将呢。

在我的鼓动下，有一些学生举起了手。正当我巡视全班寻找学生回答问题时，突然发现平时很调皮的峰峰用手撑着脑袋，很像举手的样子。于是，我立刻点名让他回答。

峰峰：……，people。

老师：Is he right? （ 他答对了吗？） 我大声问全班同学。

老师：Super work，youre a clever and brave boy. Give you a candy. Are there any brave boys and girls like Fengfeng? If so, I will give you a candy as a gift, too .

这时，我象变戏法一样拿出糖。峰峰羞红的脸变得更红，他接过糖，不好意思地笑了。看到有棒棒糖作奖励，还有峰峰当榜样，虽然他们是高一学生，但和幼儿园小朋友一样，情绪立马亢奋起来。

我知道，最后该直奔我本节课的主题----小组讨论了。小组讨论能给每位学生提供说英语的机会，但每次都会碰到一个棘手的问题，那就是一个小组发言时，其他小组的人显得漠不关心，心不在焉，别人讲得热火朝天，他自巍然不动，一副事不关己，高高挂起的样子。怎样解决一个组讲，其他组不听的情况呢？突然，我灵机一动，想出一个办法。平时总是我在评价他们，何不趁此机会，公布评价的标准，让他们自己评出哪组说得最好呢？这样，既可以解决上述问题，又能明确英语学习的方向。

老师：假设你们是导游，该怎样向游客介绍琥珀屋呢？可根据屏幕提示介绍，看哪组说得最好，获胜组成员每人均可得棒棒糖作奖励。要求：满分10分。1.条理清晰（4分）；2.口语流畅（4分）；3.每用一个高级词汇或结构加1分；4.小组成员回答不了其他组好在哪里或错在哪里的扣1分。规则制定出来后，我在全班找了4位同学做裁判。我在旁当听众，集体准备10分钟后开始。

第一组代表开始发言，他讲得较流利，但说到secretly时，说错了，但他马上意识到自己的错误，改正过来。当他说完后，我邀请第二组代表参与到点评中。

老师：第一组同学说得好不好？

学生：好。

老师：好在哪里呢？请同学们具体指出来。

学生：他说得很流利。同时，secretly他第一次读错了，但马上改了过来。

老师：好，你听得很认真。第一组同学说得也很好，自己说错了马上便改正过来了。

老师：那么，你认为他们组可以得几分呢？还有没有缺点呢？

学生开始沉默，但都在摇头。

老师：请注意评分标准。这时，裁判1举手。

裁判1：我觉得他虽然介绍得很流利，但高级词汇用得不多，基本上是简单句，所以只能得6分。

裁判2：他英语基础不太好，今天能开口说出来，我觉得是很大的进步。为了准备刚才的发言，他主动向同学请教，下了不少功夫。我认为他们组应得8分。

看到学生能这样客观地评价自己的同学，看到别人的优点和进步，我由衷地感到高兴。

老师：你们同意吗？同学一致回答同意。

第三组代表颜颜发言。她的语音语调自然流畅，学生在下面听着，不时发出赞叹声。当她读完后，同学们禁不住鼓起掌来。

老师：没想到我班还有这样的“英语高级导游”，真希望有一天你能带领我们畅游世界。下面请你谈谈你是怎样准备解说词的？

颜颜：昨天，我按老师的要求上网查了一下琥珀屋的背景。我觉得要想当好这个导游，必须对琥珀屋有全面的了解。此外，使用一些高级句型也相当重要，本单元的句型以定语从句为主，所以我在解说的时候有意识地用了这样几个句型，使解说地道、生动。Catherine II asked the artists to add more details to the Amber Room, was completed the way (that/in which) she wanted.It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the countrys best artists about ten years to make.This was a time when the two countries were at war. 等等。

老师：很好，希望大家都能向颜颜学习，下课后上网进一步完善琥珀屋的了解。下面我们看一下各组得分。第5组和第6组得满分，并列第一。今天我们复习了第一单元阅读部分，部分同学发了言，其他同学对课文掌握得怎样呢？请填下表，作自我评价。

同学们，经过了课前自主预习和课堂自主学习之后，相信你一定有了一些收获吧，是掌握了必须学习的知识点? 或是掌握了一些学习上的技巧与方法? 或者还有什么有待改进的地方？在下面动笔写写吧，善于总结的学生才是会学习的学生！

⑴这一阶段我学会了这样一些语言知识：

⑵这一阶段我突破了这样一些重难点：

⑶这一阶段我觉得还需要提高的是：

【案例分析及结论】：在教学过程中，教师会对学生的行为做出评价，这些评价有正面，也有负面的，但它是以教育学生为目的，希望学生在教师的评价中能找到自己的优点，继续发扬；找到自己的不足，努力改正。在教学过程中，评语不但能指出学生的不足，还能为学生的发展指明方向，起到导向的作用。因此，在教育过程中，教师要根据高一学生年龄特点对学生的行为要给予及时、细致、准确的评价。象案例中的峰峰，第二天，我发现他听课很认真，一直在积极努力思考课堂上的每一个问题。每当他举起手，我都尽力把机会留给他，并作出适当的评价，还给了他一个智慧星----爱动脑筋奖，让他体会到成功的快乐。在以后的课堂上，峰峰变得爱思考了，也爱举手了，而且越来越喜欢和我接近，经常到办公室问问题，学习成绩也有很大飞跃。

参考文献

[1]《零距离施教》西南师范大学出版社

[2]湖北大学附中2010—2011学年度《高一英语学案》