培养软件技术专业学生职业核心能力
——基于工作过程的课程开发实践

卢曼丽

（扬州职业大学， 江苏 扬州225009）

培养软件技术专业学生职业核心能力
——基于工作过程的课程开发实践

卢曼丽

（扬州职业大学， 江苏 扬州225009）

本文对基于工作过程的课程开发理念进行深入研究，针对岗位群所面对的工作实际，以工作过程为导向，合理地开发课程.结合软件技术专业的课程改革，详细阐述基于工作过程的课程开发方法，学习情境的设计方法、原则，以及学习情境的教学组织方法.

基于工作过程；课程开发；学习情境

1 基于工作过程的内涵

工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整 的 工 作 程 序 ”[1]，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”[2].针对岗位群所面对的工作实际，以工作过程为导向，合理地安排整个教学环节，使得教学和工作岗位无缝联接.

在此，学校的教学环境像厂房，实施教学的任课教师像师傅，接受教育的学生像徒弟，将职业的概念融合在整个教育过程中，进而形成职业化的课程体系和教学环境.

2 基于工作过程的课程开发方法

构建新的课程体系，需要设置以工作过程为导向的行动领域、学习领域，设计各个学习领域的学习情境，如图1.

图1 基于工作过程的课程开发方法

行动领域指的是根据企业调查获得的实际工作任务模型，从中找出典型工作任务.根据典型工作任务设置学校的专业课程，即学习领域[3].学习情境是每门课程的最终教学实施，和……