体育学科教学中惰性知识形成机理试探

陈尧

体育惰性知识在教学中普遍存在，但其产生具有特殊性。从认知论角度分析体育惰性知识的形成机理，得出惰性知识产生于学生体育认识结构构建过程中相互关联的网状结点。从而揭示出学生在实际应用中所学体育知识、运动技能不能形成系统化的深层次原因，为学生体育知识体系形成、体育学科教学优化以及终身体育自我实施，提供理论借鉴与思考。

体育学科教学惰性知识认知1问题的提出

在体育学科教学中，我们普遍发现：学生从小学至中学，大部分又经历了3到4年高等教育，每周至少两节体育课。但真正掌握运动技能、体育锻炼方法，会运用运动技能参与体育锻炼的学生很少。正如阿尔弗雷德•诺斯•怀特海在《教育目的》一书中所说，学生在学校中学习知识的方式导致了“惰性知识”的产生。学生在学校中所学习的知识仅仅是为了考试做准备，而不能解决实际中的问题。学生经过多年的体育教育，但为什么仍掌握不到有效的体育锻炼方法、运用不到运动技能、合理的技战术呢？这正是笔者在此文中力图解决的问题。

2惰性知识概述

2.1惰性知识在体育教学中的发现

所谓惰性知识，是指人们获得某种知识并贮存于头脑中后，处于一种不活动的稳定状态，它很难被提取出来加以应用。在体育教学中，教师的教与学生的学交互作用，构成了体育技能的学习。现代心理学研究表明，运动技能的学习是一种特殊的认知活动。……